姚煥萍

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家綜合實力的提升，近幾年來，國家對教育體制進(jìn)行了不斷的改革和完善。為了響應(yīng)國家政策，為國家培養(yǎng)出有自信、有擔(dān)當(dāng)并且能夠妥善處理問題的優(yōu)秀人才，教育改革必須從幼兒抓起，因為他們是祖國的未來，極具可塑性。就如何在活動中培養(yǎng)幼兒的自信和自主能力進(jìn)行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；培養(yǎng)；自信；自主能力

隨著社會的發(fā)展和教育體制的不斷改革，人們對兒童的自信和自主能力的重視程度越來越高，對于幼兒的教育，應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的自信和自主等良好的人格素養(yǎng)。蒙臺梭利說過，“我們都知道，兒童發(fā)展的時期是一生最重要的時期。道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人的心靈危害正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。”所以，我們應(yīng)該重視幼兒成長過程中對他們自信和自主能力的培養(yǎng)，本文就如何在活動中培養(yǎng)幼兒的自信和自主能力進(jìn)行了簡要的探討。

一、自信、自主能力對幼兒成長的重要性

中華民族之所以能在世界民族中屹立不倒，離不開教育體系的改革與完善，而幼兒的教育是一個人良好教育的開端。為使祖國更加繁榮昌盛，我們就應(yīng)該重視學(xué)前教育，重視幼兒優(yōu)秀品質(zhì)與健康品格的培養(yǎng)。而兒童的自信和自主能力是幼兒能夠良好學(xué)習(xí)發(fā)展的地基，是一國的發(fā)展動力，所以自信、自主能力對幼兒成長有著極其重要的意義。

1.自主是幼兒學(xué)習(xí)的動力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因為，只有通過自己的思考理解，才能將別人傳授于我們的知識轉(zhuǎn)化成我們自己的。一味地牽引著幼兒去學(xué)習(xí)只能使他學(xué)習(xí)一段時間，而教會幼兒自主地去思考、去學(xué)習(xí)是一輩子的事。俗語常說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，只有使幼兒具備自主學(xué)習(xí)的能力，他們才能在往后的生活中自發(fā)地去學(xué)習(xí)，去充盈自己。因此，自主學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的動力，對幼兒以后的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

2.自信是一個人成功的基石

自信心是一種積極的心理品質(zhì)。它能使人具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，有了信心才能遇事處變不驚，以最冷靜的頭腦去面對問題并解決問題。幼兒正處于培養(yǎng)自信心和塑造良好品質(zhì)的關(guān)鍵階段，自信的樹立與否與人一生都有重大的影響。作為一名教師，我們要幫助幼兒樹立自信，這就要求我們學(xué)會用欣賞的目光去關(guān)注幼兒，發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上不同的閃光點，從而培養(yǎng)他們的自信心。自信的人往往能把握住更多成功的機會，走向成功，所以自信是一個人成功的基石，我們要從小就開始培養(yǎng)幼兒的自信心。

3.自信和自主能力是每個人應(yīng)具備的良好品質(zhì)

自信和自主能力是伴隨人一生的，幼兒是祖國的未來，還具有完全的可塑性，所以從小對他們進(jìn)行自信和自主能力的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的。具備這些品質(zhì)的人往往更獨立、更自主，在日常生活中會更有主見，會使他們更容易成功，所以說自信和自主能力是每個人應(yīng)具備的良好品質(zhì)。

二、幼兒自信、自主能力的培養(yǎng)

1.在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的自信、自主能力

良好的教學(xué)方式促進(jìn)幼兒形成優(yōu)良的品格。作為一名優(yōu)秀的幼教，應(yīng)該學(xué)會通過豐富并有意義的教學(xué)活動來促進(jìn)幼兒自信、自主能力的培養(yǎng)。對于幼兒而言，一味的說教并不能起到很好的作用，我們在教學(xué)生活中要寓教于學(xué)。我們要給學(xué)生營造一種良好的氛圍，首先教師自身就該嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立一個好的榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。這種方式通常使兒童更能接受。

（1）聯(lián)系生活實際，為自信自主能力的培養(yǎng)提供空間

生活是一本最好的教科書。幼兒大都具有好奇心，這種心理會促使他們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。其實學(xué)習(xí)與生活是相通的，幼兒是一群生活自理能力相對較弱的群體，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒生活上的自立性，進(jìn)而促進(jìn)他們形成自主的優(yōu)良品格。一個人獨立自主地完成一件事是很有成就感的，這使幼兒變得對自己有信心，相信自己能做到，從而又促進(jìn)了幼兒自信的形成。

（2）創(chuàng)建探索環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是幼兒最好的老師。作為一名教師，應(yīng)能敏感地捕捉到學(xué)生的所需并尋找適合的教學(xué)方式。在教學(xué)活動中表現(xiàn)為應(yīng)站在幼兒的角度去思考問題，尋找他們感興趣的點，以此為出發(fā)點，展開教學(xué)活動。

（3）實踐出真知

因此，在幼兒教學(xué)活動中，我們應(yīng)該投其所好，多組織實踐活動，讓兒童在實踐中學(xué)會人生的道理，塑造優(yōu)良的品格。

2.在課外活動中培養(yǎng)幼兒的自信、自主能力

（1）設(shè)計以游戲為主的基本活動方式

高爾基曾說過：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑，他們生活在這個世界，并負(fù)有改造它的使命?！队變簣@管理條例》第十六條明確指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動形式。”手指游戲就是其中一種適合小幼兒的游戲，它不僅有助于訓(xùn)練手指機能，促進(jìn)大腦發(fā)育和智力發(fā)展，而且能結(jié)合游戲進(jìn)行語言、數(shù)字、音樂和道德等教育。在幼兒園的集體生活中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些像餐前飯后和課間休息時間等空閑片段，我們可以對此進(jìn)行有效利用，自發(fā)地組織兒童一起玩手指游戲。而且手指游戲不需要特別的道具準(zhǔn)備，隨時隨地都能玩，也不會因為游戲玩具的不同造成幼兒的攀比心理。它是一款極易上手的小游戲，因此成為幼兒教育的游戲首選。例如：“爸爸瞧，媽媽看”“五門開開全進(jìn)來”等游戲既能增強手指的靈活性，加深幼兒對手指的認(rèn)識，又能通過游戲的一些互動增進(jìn)兒童同小伙伴和父母之間的關(guān)系。

（2）滿足幼兒充分想象、自主創(chuàng)新的需要

小幼兒具有豐富的想象力和優(yōu)秀的創(chuàng)造力，我們應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，并為幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。我們可以增加可塑性較高的課程或教學(xué)道具，讓他們盡情地去發(fā)揮他們的想象力，比如，我們可以多增加美術(shù)課，讓幼兒獨立自主地去將他們的想象力發(fā)揮到極致，腦洞大開，畫出他們腦海中的世界；還可以給他們一些橡皮泥等可塑性高的道具，讓他們發(fā)揮想象創(chuàng)新意識，做出最有個性的作品。這樣在培養(yǎng)他們想象力、創(chuàng)新能力的同時還可以培養(yǎng)他們的美感，對美好事物的追求。

（3）給予幼兒及時并恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，創(chuàng)造表達(dá)自我的條件

小幼兒的心思都是極單純卻又很敏感的，他們可能會穿一件新衣服，換一個新穎的發(fā)型，興奮地和你聊天。作為老師要敏銳地察覺到小幼兒渴望表揚的細(xì)膩心思并及時而準(zhǔn)確地給予幼兒鼓勵。我們應(yīng)當(dāng)給幼兒一些表達(dá)自我的機會，尤其是那些性格內(nèi)向的幼兒，我們更應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注和教導(dǎo)，幫助他們樹立自信心。例如，我們可以安排幼兒負(fù)責(zé)一些諸如幫助其他小幼兒的簡單任務(wù)，這樣既能促進(jìn)幼兒之間的互動，拉近他們之間的關(guān)系，又能讓他們在完成任務(wù)的同時獲得成就感，樹立自信心。

三、幼兒自信和自主能力培養(yǎng)的體會

在我們組織活動結(jié)束后或一天的課程完畢，我們應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)予以鼓勵性的綜合評價，以保護幼兒的自尊心并且激勵他們，比如，做得不是很好的我們應(yīng)該說相信你明天一定會做得更好。并且鼓勵幼兒互相評價，既能鍛煉他們的表達(dá)能力，又能使他們具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且從小教導(dǎo)他們悉心聽取別人的意見。

總而言之，自信自主能力是幼兒成長過程中所必備的健康品格，是人生的基石。它有助于我們更好地學(xué)習(xí)和生活。我們一定要注重學(xué)前教育對幼兒的塑造，給幼兒充分發(fā)揮自我的機會，并讓幼兒學(xué)會生活上的自理和學(xué)習(xí)上的自主，培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒未來的健康成長夯實地基。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢益萍.為幼兒撐起一片彩色的天空：淺議日常生活中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].才智，2012（11）：110.

[2]裴金玲.淺談幼兒自信心的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2009（7）.

[3]劉小群，王立軍.班圖拉的自我能效理論對幼兒教育的啟示[J].沙洋師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2008（7）.

[4]周紅梅.幼兒教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2012（26）：144.