小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)研究

申莉

摘 要：閱讀與寫作的一體化，就是把讀和寫當(dāng)作一個(gè)完整的個(gè)體，緊緊地握緊寫作和閱讀的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，對(duì)這兩個(gè)看似沒有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)方式嘗試進(jìn)行一體化的教學(xué)模式?？梢杂瞄喿x的方式來帶動(dòng)寫作，以此進(jìn)行兩者的關(guān)聯(lián)，并促進(jìn)學(xué)生在讀與寫的個(gè)人興趣方面發(fā)展。閱讀和寫作的結(jié)合一體化教學(xué)模式其可行性還是很高的?？梢栽诰唧w的執(zhí)行過程中進(jìn)行背誦、學(xué)習(xí)、仿寫和讀后感等一些形式上的寫作。這樣一來，寫作的過程中不僅可以加深之前的閱讀印象，還可以學(xué)習(xí)到之前閱讀的內(nèi)容中精彩的片段。就此分析小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)研究，并提出了閱讀與寫作教學(xué)一體化的實(shí)施方案與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀寫作；教學(xué)；一體化

閱讀與寫作相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，是小學(xué)語文課堂教學(xué)中十分值得提倡的一種課堂教師教學(xué)方式。一體化教學(xué)可以讓讀和寫互相輔佐，大幅度提高課堂教學(xué)效率及有效性?！伴喿x和寫作一體化”的教學(xué)方式，其主要教學(xué)模式是將寫作和閱讀結(jié)合到一起，先讀后寫、每寫必讀、讀寫互進(jìn)。其模式的根本目的就是讓學(xué)生成為讀寫的掌控者，讓學(xué)生自己來掌握讀與寫的節(jié)奏，讓他們?cè)诖罅块喿x和寫作的訓(xùn)練過程中掌握基礎(chǔ)的閱讀和寫作的技巧與方法，借此提升學(xué)生的閱讀視界與寫作能力。

一、閱讀寫作一體化教學(xué)模式分析

閱讀與寫作相結(jié)合的一體化教學(xué)理念的根基是“建立主義思想”和“個(gè)人性格方面的閱讀理念”，并對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行一系列的有效性探索與拓展。對(duì)于個(gè)人性格方面的閱讀（簡(jiǎn)稱：個(gè)性閱讀）而言，能夠通過寫作的方式更好地展示自己的閱讀風(fēng)格和感受。其實(shí)，閱讀與寫作是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的兩大最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從字面上來看，一個(gè)是讀，一個(gè)是寫，兩者并沒有任何關(guān)聯(lián)，看似是互逆的。其實(shí)不然，閱讀可以看作是汲取、吸收，寫作可以看作是釋放、表達(dá)。兩者的關(guān)系相輔相成，屬互生關(guān)系。因?yàn)椋喿x的過程是對(duì)于文章或者精彩作品的分析與鑒賞的過程，而寫作是文章的生成經(jīng)過。從寫作的方向看，寫作是對(duì)閱讀的根本體現(xiàn)，掌控寫作的節(jié)奏有利于掌握閱讀的規(guī)律。而從閱讀的方向來看，閱讀就是寫作的基礎(chǔ)，閱讀是一切寫作的根本。有句俗諺“天下文章一大抄”，可是“抄”的前提就是，首先你要閱讀。只有閱讀量豐富了，才能提升寫作水平。閱讀是一種手段，寫作就是目的。很明顯，寫作與閱讀并非是單獨(dú)孤立的，它們屬于相互轉(zhuǎn)化與互相作用的，多閱讀、多寫作，有益于提升一個(gè)人由內(nèi)而外的綜合素質(zhì)水平。

二、讀與寫一體化教學(xué)在小學(xué)階段的可行性

當(dāng)代的許多專業(yè)教師普遍認(rèn)為，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生受自身年齡的影響，其學(xué)習(xí)程度和理解能力相對(duì)來說弱一點(diǎn)，太復(fù)雜的教學(xué)模式未必能夠理解得了，最后形成尾大不掉的結(jié)果。鑒于此，不適合展開閱讀與寫作一體化教學(xué)模式，其實(shí)，這種低程度的對(duì)于教學(xué)模式方面的認(rèn)知在思想上有一定的錯(cuò)誤。因?yàn)殚喿x寫作一體化個(gè)性教學(xué)模式是符合新課改要求的，而且能夠保證教學(xué)效果更為有效性?？梢詮男W(xué)語文的作文角度來看，通過仿寫范文的形式來進(jìn)行寫作，通過閱讀范文的形式來進(jìn)行鑒賞。這種閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)被無數(shù)的實(shí)踐證明了這是一條絕對(duì)正確的道路。閱讀與寫作的主要效仿途徑可以有：文體題材、立體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、文字措辭等?？梢酝ㄟ^閱讀過程中的總結(jié)與歸納進(jìn)行系統(tǒng)性的整理并加以修飾，進(jìn)行新的創(chuàng)作，以此寫作出好的文章、句子或者作文。

三、通過閱讀達(dá)到寫作素材的累積

閱讀和寫作相結(jié)合的一體化教學(xué)模式是有其獨(dú)特優(yōu)越性的，一個(gè)最簡(jiǎn)單直接的體現(xiàn)就是，可以通過一個(gè)學(xué)生的文筆讓其閱讀一些精彩的文章，達(dá)到寫作素材的有效積累，然后這名學(xué)生的文筆絕對(duì)會(huì)有最直接的提高。寫作訓(xùn)練對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)生來說有一定的難度，但是對(duì)于他們小學(xué)階段來講，最簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練的辦法就是閱讀，增加他們的閱讀量，可以幫助他們最大限度地解決寫作過程中遇到的難題。寫作無從下筆的最根本原因就是學(xué)生的閱讀量不夠，因此，只有閱讀量積累到了一定程度后，才能“下筆如有神”。

閱讀和寫作的一體化教學(xué)模式，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中能夠發(fā)揮出很好的效果。這不僅可以讓學(xué)生經(jīng)過閱讀來實(shí)現(xiàn)寫作方面的素材積累，還能讓學(xué)生通過閱讀得到寫作技巧的提升。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式就是將閱讀與寫作看作是一個(gè)完整的個(gè)體，牢牢地抓住其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，對(duì)兩者進(jìn)行一體化教學(xué)，以閱讀深化寫作，以寫作帶動(dòng)閱讀的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作方面的個(gè)性化發(fā)展。

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