巧“思”妙“導(dǎo)”促高效

樊宗芳

摘 要：思維導(dǎo)圖是利用關(guān)鍵詞，借助顏色、圖形、符號等的使用，充分調(diào)動人的左右腦同步思考，理解知識之間的聯(lián)系，增進(jìn)理解和記憶。在小學(xué)英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；有效性

思維導(dǎo)圖，就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合在一起，讓人的左腦和右腦同時(shí)運(yùn)作，將人的思維痕跡用圖畫和線條等形式形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，它可以使用不同的顏色和線條，給思維導(dǎo)圖中涉及的重點(diǎn)知識增添跳躍感和生命力。正是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是知識和思維過程的圖形化表征，所以它能幫助學(xué)生清晰地梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生把新知識歸納到已有的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)中，加速知識獲得的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，充分利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，能夠引起更多的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的記憶，提高英語教學(xué)的有效性。下面筆者就巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)英語教學(xué)的策略談一些粗淺的認(rèn)識。

一、在復(fù)習(xí)單詞時(shí)巧用思維導(dǎo)圖

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現(xiàn)在單詞中，對于文章的理解也起著很重要的作用。小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，把與主題相關(guān)的諸多詞匯集中呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)fruit一詞時(shí)，教師可以出示單詞apple，pear，orange，banana，mango等。孩子可以更好地理解和記住更多單詞，避免對著詞匯表死記硬背，或在練習(xí)本上做機(jī)械重復(fù)式的抄寫。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理知識模塊，還能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)。

二、在閱讀教學(xué)中常用思維導(dǎo)圖

在平時(shí)的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生和教師一起或者學(xué)生小組合作一起制作思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，可以使文本中復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單清晰，從而幫助學(xué)生快速地在頭腦中對文本內(nèi)容形成印象，更深刻地理解所閱讀的內(nèi)容，也能夠更加容易地記住所讀材料。但是，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，比如找出段落的主旨句，概括段落的大意。找到主旨句之后，還要學(xué)會找句子中心詞，這樣繪制出來的思維導(dǎo)圖更簡明扼要。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能夠做得很好。久而久之，學(xué)生從文章中捕獲信息的能力將大大提高，從而提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，將重要的信息進(jìn)行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成思維導(dǎo)圖的形式，使概念之間形成體系和層次，這樣能幫助學(xué)生迅速把握文章的意思。以譯林版五年級上冊Unit 6 My e-friend為例，本課文較長，詞匯量較大，教師在教學(xué)時(shí)可以首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖并為學(xué)生作簡要介紹，找出關(guān)鍵詞，提出相關(guān)問題，學(xué)生閱讀短文并回答問題。

三、在寫作教學(xué)中重用思維導(dǎo)圖

對于學(xué)生來說，剛學(xué)一些淺顯的英文，要求進(jìn)行英文寫作難度是非常大的。眾所周知，任何寫作之前要有明確的思路才能把文章既快又好地寫好，而大多數(shù)學(xué)生面對英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況，教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生熟記課文中的每一個句型，要做到學(xué)一個就要牢牢地記住一個，這樣才能在寫作中熟練運(yùn)用已學(xué)的句型進(jìn)行變換，成為自己的句子，從而達(dá)到活用。教師可以利用思維導(dǎo)圖，對一個重點(diǎn)句型反復(fù)強(qiáng)調(diào)，舉一反三，加深學(xué)生的理解和印象，如果大腦中的句子多了，那么學(xué)生就能輕松寫出自己滿意的作文，不但拓展了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且如果能請學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強(qiáng)學(xué)生的信心，久而久之，學(xué)生的能力也會提高。例如，在教學(xué)蘇教（譯林）版五年級上冊 Unit 4 Hobbies 這節(jié)課時(shí)，關(guān)于“l(fā)ike doing”這一句型就可以用思維導(dǎo)圖來聚類呈現(xiàn)相關(guān)詞匯以及詞形變化，加深學(xué)生的印象。

思維導(dǎo)圖是一種和大腦思維在表現(xiàn)形式、語言邏輯方面高度一致的思維方式。它還原了大腦思維的本來面目，從根本上帶來的是對傳統(tǒng)線性思維的突破和語言教學(xué)模式的策略性轉(zhuǎn)移。思維導(dǎo)圖“課堂型”教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展以及一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的形成。作為一種思維工具，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化，將言語信息圖像化，有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”，幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地、有條理地思考學(xué)習(xí)材料，并以圖形的方式記錄下其思維過程，從而達(dá)到記得牢、不易忘、易提取的效果，也提高了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力。由于這些因素在英語學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重，這幾個方面能力的提高必將極大地提高學(xué)習(xí)者的英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖[M].李斯，譯.作家出版社，2000.

[2]張慧子.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（3）.