在小學(xué)語(yǔ)文教育中如何滲透德育

劉群輝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程改革的實(shí)施，學(xué)校教育對(duì)于教師各方面的要求也相應(yīng)提高。在新課程改革的大背景下，教育工作并不只是看重學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，更加關(guān)注的是教師對(duì)學(xué)生思想文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)。為了讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語(yǔ)言文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為品德，小學(xué)語(yǔ)文教師必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課程改革；教師；學(xué)生；德育

語(yǔ)文作為一種人與人之間交流溝通的工具，對(duì)小學(xué)生人際交往有著重要的作用。語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科之首，語(yǔ)文理解能力的強(qiáng)弱會(huì)影響學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的分析和判斷，加之小學(xué)階段是小學(xué)生思維品質(zhì)養(yǎng)成和各方面行為能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)，更加注重在教學(xué)過(guò)程中的德育滲透，重視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成健全的人格和良好的品德，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。德育指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)傳授的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，旨在提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)校教育的重要組成部分，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率，將德育教學(xué)有效滲透于語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，是值得所有小學(xué)語(yǔ)文教師思考總結(jié)的。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒前人對(duì)此課題的研究，在此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中如何滲透德育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重榜樣示范作用，教師應(yīng)當(dāng)言傳身教

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，是指作為一名合格的教師，不僅要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，還要有高尚的人格和良好的道德品質(zhì)。教師的道德品質(zhì)不只是教師自身素質(zhì)的需要，更是教育學(xué)生的需要。班杜拉在觀察學(xué)習(xí)理論中指出，對(duì)人的言行舉止進(jìn)行模仿，長(zhǎng)此以往成為榜樣。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，他們涉世未深，對(duì)很多事物和行為缺乏判斷能力，教師的言行舉止很可能成為他們效仿的行為對(duì)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，嚴(yán)格要求自己，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣示范作用。

二、立足教材，將課程內(nèi)容與德育教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)文課本是最好的德育教材，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘其中的思想情感和德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。每一篇課文都包含著德育教學(xué)的內(nèi)容：描寫景物類的文章可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；關(guān)于親情的文章，可以使學(xué)生在感恩教育中懂得尊敬長(zhǎng)輩，孝順父母；關(guān)于師生情的文章，可以讓學(xué)生體會(huì)到教師職業(yè)的偉大之處，使學(xué)生尊師愛(ài)師，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，并用優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師的辛苦教學(xué)。在日常教學(xué)中，將德育滲透于課程內(nèi)容中，不僅使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外多進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生挑選適合他們年齡特征和學(xué)習(xí)階段的優(yōu)秀讀物，使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)思想感情，受到德育熏陶。教師要組織學(xué)生觀看教育題材的電影，并要求學(xué)生寫一篇觀后感，在課堂上互相交流。教師還可以組織形式多樣的課外活動(dòng)，比如故事會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中滲透德育教學(xué)內(nèi)容，使課堂內(nèi)外德育教學(xué)相結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和思想品德都會(huì)得到不同程度的提高。

四、尊重差異，建立良好的教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有個(gè)體差異的存在，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平也是不同的，因此，教師在建立教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式時(shí)，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。教師要積極關(guān)注學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解學(xué)生的情感需求，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定。教師不應(yīng)當(dāng)只以學(xué)生成績(jī)好壞論優(yōu)差，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但是品德高尚，喜歡幫助同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的優(yōu)秀品質(zhì)給予肯定，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，并與學(xué)生私下談心，進(jìn)行情感交流，以幫助所有同學(xué)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，使學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀和人生觀，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。”“語(yǔ)文課程還應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不只是簡(jiǎn)單語(yǔ)文知識(shí)的傳授，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。英國(guó)小說(shuō)家薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)注重日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生德育的滲透，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，在潛移默化中受教。作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，使課堂教學(xué)與德育滲透有效結(jié)合，使學(xué)生成為有能力、有品德的合格的社會(huì)主義接班人。

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