摘 要：本文從高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容注重實(shí)用性、學(xué)習(xí)方式趨于單一性、學(xué)習(xí)情緒易于波動(dòng)性和學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)倦怠性等學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析，探討思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐以及考核方式改革，對(duì)于高職高專院校思想政治理論課教學(xué)具有一定的理論和實(shí)踐參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；思想政治理論課教學(xué)

高職高專院校是高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的重任。國(guó)家教育部很重視全國(guó)高職高專院校的教育，并對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)工作做出指導(dǎo)思路：以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。因此，高職高專院校的學(xué)生呈現(xiàn)存在學(xué)習(xí)內(nèi)容注重實(shí)用性、學(xué)習(xí)方式趨于單一性、學(xué)習(xí)情緒易于波動(dòng)性和學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)倦怠性等自身不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討高職高專院校思想政治理論課教學(xué)，培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)主義人才具有一定的理論和實(shí)踐參考價(jià)值。

一、高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職高專院校學(xué)生因?qū)W生自身、院校培養(yǎng)和社會(huì)需求等各種因素，呈現(xiàn)出自身不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容注重實(shí)用性

高職高專院校的學(xué)生，因當(dāng)前的就業(yè)壓力情況，多趨向于學(xué)習(xí)的“實(shí)用性”。片面認(rèn)為高職高專院校的學(xué)習(xí)就是直接適應(yīng)未來(lái)的工作崗位，課程開(kāi)設(shè)一定與未來(lái)就業(yè)有直接聯(lián)系，因此劃分出他們自己認(rèn)為的“有用”與“無(wú)用”課程，其中思想政治理論課的學(xué)習(xí)就被一些學(xué)生認(rèn)為是“無(wú)用”課程，他們認(rèn)為此課程對(duì)未來(lái)就業(yè)沒(méi)有什么用處，不如把時(shí)間放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，多考幾個(gè)證，以適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)。

2.學(xué)習(xí)方式趨于單一性

高職高專院校的學(xué)生，他們多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面存在能力相對(duì)不足，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不高。他們對(duì)于理論性強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，更偏重于課程考核要求不高、動(dòng)腦少的課程學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)情緒易于波動(dòng)性

高職高專院校的學(xué)生，他們因?qū)χR(shí)儲(chǔ)備不足，在學(xué)習(xí)上易于出現(xiàn)情緒的波動(dòng)性。對(duì)于一時(shí)不能理解的學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏鉆研學(xué)習(xí)的精神，遇難而退，產(chǎn)生厭學(xué)心理。一些學(xué)生對(duì)于未來(lái)發(fā)展充滿憂慮，自我否定，以致于自暴自棄，得過(guò)且過(guò)。

4.學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)倦怠性

高職高專院校的學(xué)生，他們自控能力較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，盡管主觀認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)于人生發(fā)展具有非常重要的作用，但在學(xué)習(xí)行為上因自身接受能力，周圍學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響以及當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)等因素影響，學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)倦怠性。

二、高職高專院校思想政治理論課教學(xué)探討

由于高職高專院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，因此探討高職高專院校思想政治理論課教學(xué)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)新時(shí)期全面發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有重要的理論和實(shí)踐參考價(jià)值。

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合高職高專院校學(xué)生注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)思想政治理論課的滿堂灌的純理論教學(xué)內(nèi)容，在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)上，要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體、圖片、視頻、討論等方式把理論教學(xué)融入到生活案例中，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活案例理解理論知識(shí)的應(yīng)用，如從學(xué)習(xí)中國(guó)的外交關(guān)系聯(lián)系到生活中的做人，從學(xué)習(xí)祖國(guó)統(tǒng)一聯(lián)系父母與孩子之間的家庭關(guān)系等。從而改變思想政治理論課在他們實(shí)用性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中的地位。

2.改革課堂教學(xué)方式

結(jié)合高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一性特點(diǎn)，在思想政治理論課教學(xué)上，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，用多媒體多角度展示理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，如課前分享新聞了解最新發(fā)生的事兒，課后自編自導(dǎo)校園生活小視頻，發(fā)現(xiàn)并傳播校園正能量等方式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣。

3.落實(shí)課程教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的波動(dòng)性特點(diǎn)，在思想政治理論課教學(xué)中落實(shí)課程教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在實(shí)踐中理解體會(huì)該課程課開(kāi)設(shè)的地位與價(jià)值，并對(duì)該課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

4.完善課程考核方式

結(jié)合高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)行為倦怠性特點(diǎn)，完善思想政治理論課的教學(xué)考核方式，注重學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)，使考核方式多樣化，把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及課堂參與等列入考查范圍，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。

總之，高職高專院校的思想政治理論課教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程，只有結(jié)合高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，探索創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，落實(shí)教學(xué)工作，才能收到更好的教學(xué)效果。

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[3]儲(chǔ)爭(zhēng)流，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育對(duì)策探討，湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.01。

[4]楊濤，高職院校思想政治理論課教學(xué)初探，北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011.09.

作者簡(jiǎn)介：

張素珍（1979—），女，漢族，河南舞鋼人，研究生。研究方向：思想政治教育。endprint