姚婷

摘 要：伴隨著新課程理念的逐漸深化，幼兒心理學(xué)成為如今教育界特別重要的學(xué)科，由于幼兒心理學(xué)屬于一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，此種課程對(duì)培養(yǎng)幼兒教師有著非常重要的意義?；诋?dāng)前中職學(xué)校幼兒心理學(xué)高效課堂的的影響因素，本文首先從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、在采取多樣化的教學(xué)模式、為幼兒心理學(xué)課程構(gòu)建高效的課堂環(huán)境等方面提出了最佳的實(shí)施教學(xué)措施，以期為構(gòu)建高效的幼兒心理學(xué)課堂提供良好的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育 專業(yè)幼兒心理學(xué) 高效課堂 構(gòu)建

中職學(xué)生要想進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程就是幼兒心理學(xué)，此種課程對(duì)幼兒教師未來(lái)從事幼兒教育提供了良好的知識(shí)技術(shù)與技能技術(shù)，屬于一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒教師有著無(wú)可替代的意義。課堂是學(xué)校教學(xué)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，也是教育工作開展的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果越高學(xué)生就會(huì)獲取更大的收益。但是現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)的教學(xué)課堂卻不是很理想，在此種情況下，定會(huì)阻礙中職學(xué)生未來(lái)從事幼兒教師的勝任程度。因此積極構(gòu)建出中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)高校教學(xué)課堂非常重要。[1]

一、對(duì)中職學(xué)前教育幼兒心理學(xué)高校教學(xué)課堂構(gòu)建的影響因素

1.教學(xué)的教學(xué)觀念滯后

中職校在進(jìn)行學(xué)前教育幼兒心理學(xué)高校課堂教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，時(shí)常以教定學(xué)，將整個(gè)教學(xué)流程當(dāng)成學(xué)生配合教師的課堂，此種方式在某種程度上，嚴(yán)重的忽略了學(xué)生最為課堂主體的地位；普遍存在著幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中忠于執(zhí)行教材，照本宣科的現(xiàn)象，此種課堂嚴(yán)重的教學(xué)方面的創(chuàng)新，太過(guò)倚重知識(shí)的目標(biāo)，忽視情感態(tài)度；教學(xué)手法單調(diào)，大多數(shù)教師依然使用講述知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)方式難以合理的調(diào)動(dòng)出學(xué)生參與的積極性。[2]

2.中職生知識(shí)基礎(chǔ)淡薄，缺乏學(xué)習(xí)的積極性

伴隨著高校擴(kuò)招力度的日漸增強(qiáng)，當(dāng)前的中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，而且并沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還存在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，學(xué)習(xí)效率偏低等。因?yàn)楫?dāng)下中職學(xué)生對(duì)于幼兒教育沒(méi)有給予正確的認(rèn)識(shí)，使得幼兒感性教育方面缺少規(guī)范性與合理性，當(dāng)中職生第一次接觸幼兒心理學(xué)時(shí)既覺(jué)得心理學(xué)非常深?yuàn)W，又感覺(jué)十分抽象，還存在看不懂教材，大部分中職生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)方面的難度較大，對(duì)此類課程的興趣也不夠強(qiáng)，甚至還會(huì)存在抵觸的心理。

3.師生缺乏互動(dòng)，課堂缺乏靈活性

在實(shí)際的課堂上以教學(xué)為中心，學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn)，通常都是教師在上面講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師寫學(xué)生抄。這樣的教學(xué)課堂十分的單調(diào)，整節(jié)課程下來(lái)都是教師在不斷的講，根本不具備學(xué)生發(fā)言的空間，師生與生生之間嚴(yán)重的缺乏交流，長(zhǎng)此以往課堂就會(huì)比較消沉，嚴(yán)重的影響為學(xué)生構(gòu)建高效性課堂教學(xué)。

二、構(gòu)建中職校學(xué)前教育幼兒心理學(xué)高效課堂的有效措施

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在現(xiàn)代化的教育中，教師作為課堂上的組織者與指導(dǎo)者，在高校教學(xué)課堂上充分的發(fā)揮著主導(dǎo)作用。尤其是教師的教學(xué)理念與業(yè)務(wù)素養(yǎng)直接關(guān)乎著高校教學(xué)課堂的構(gòu)建。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中必須明確新形勢(shì)，不斷進(jìn)步，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念徹底轉(zhuǎn)變，變成主要以教師為中心，以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分的調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極主動(dòng)性以及創(chuàng)造性；基于學(xué)生的角度著手，發(fā)展學(xué)生的全面性與主體性；在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，著重關(guān)注學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能、態(tài)度、能力的綜合發(fā)展，尤其是促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、積極探究、主動(dòng)合作等能力與態(tài)度。與此同時(shí)，教師也要加強(qiáng)提高自身的知識(shí)水平，以此來(lái)促使教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)基本功有效的提高，努力是教學(xué)語(yǔ)言更加豐富、教學(xué)模式更加靈活、教學(xué)流程更具情感性、教育方法更具戰(zhàn)略性，在這樣的基礎(chǔ)下，定能構(gòu)建出高校的幼兒心理學(xué)課堂。[3]

2.采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，采取案例分析的方法。幼兒心理學(xué)具有較強(qiáng)的科學(xué)性與理論性，學(xué)生在初次接觸幼兒心理學(xué)時(shí)都會(huì)有種既深?yuàn)W又抽象的感覺(jué)，不僅難而且難懂。因此教師在課堂上應(yīng)該通過(guò)相關(guān)案例將實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行傳達(dá)，利用實(shí)際心理學(xué)的教案將抽象的心理學(xué)內(nèi)容通過(guò)形象化與具體化的形式講解，促使學(xué)生投身于實(shí)際的教學(xué)情境中，采取此種方式學(xué)生就能明確的認(rèn)知心理學(xué)內(nèi)容的原理與概念，不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，還能促使整個(gè)教學(xué)課堂充滿靈活的氛圍，最終有效的實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)課堂的構(gòu)建。

（2）采取游戲法、實(shí)驗(yàn)法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性有效的提高。在幼兒心理學(xué)課堂上教師可以通過(guò)游戲法實(shí)施教學(xué)，利用各種小游戲讓學(xué)生能親身體驗(yàn)心理學(xué)的實(shí)際內(nèi)容；教師還可以通過(guò)在課堂上設(shè)置一些與心理學(xué)有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生積極的參與其中，讓學(xué)生在親自操作當(dāng)中體驗(yàn)知識(shí)。在幼兒心理學(xué)課堂上通過(guò)小游戲與小實(shí)驗(yàn)既能有效的增添課堂的趣味性、活躍課堂的環(huán)境，增加學(xué)生參與此種課堂的主動(dòng)性，還能促使幼兒心理學(xué)抽象的理論更加形象化，這樣學(xué)生就能更加精準(zhǔn)的掌握與理解心理學(xué)內(nèi)容。

（3）采取先進(jìn)的教學(xué)方式。從事學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)教育事業(yè)的中職生為了更加形象化與生動(dòng)的呈現(xiàn)出教材內(nèi)容，可將先進(jìn)的信息技術(shù)合理的使用在構(gòu)建幼兒心理學(xué)的教學(xué)課堂中。使用此種教學(xué)方式，一方面，能使幼兒心理學(xué)的內(nèi)容更加直觀的為學(xué)生展現(xiàn)，將一些復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容更形象，籠統(tǒng)的內(nèi)容更具體。另一方面，有利于教師營(yíng)造出更加逼真、生動(dòng)的問(wèn)題情境，合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，獲得深刻的探索求職體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中信息技術(shù)能夠起到輔助學(xué)習(xí)的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果合理的提高，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，以此非常有利于實(shí)現(xiàn)高效的幼兒心理學(xué)課堂的形成。

3.營(yíng)造出良好的課堂氛圍

在實(shí)際構(gòu)建幼兒心里學(xué)教學(xué)課堂中，必須建立出和諧的師生關(guān)系，這也是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建良好課堂環(huán)境的基礎(chǔ)。在長(zhǎng)期教與學(xué)的課堂上，師生關(guān)系和諧作為相互信任的基礎(chǔ)，這樣才能促使教學(xué)課堂更加活潑生動(dòng)。要想實(shí)現(xiàn)建立良好的課堂環(huán)境，首先教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生接觸，通過(guò)情感投入、民主的教學(xué)模式，尊重與信任學(xué)生，這樣才能同樣贏得學(xué)生的信任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生積極的互動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)更加生動(dòng)的額課堂氛圍奠定牢固的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著課程體系的深化改革，在如今的中職學(xué)前教育專業(yè)的幼兒心理學(xué)高校教學(xué)課堂的構(gòu)建，必須通過(guò)以上方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，本文主要闡述構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒心理學(xué)高效課堂在構(gòu)建中存在的影響因素，并且提出了有效的解決措施，希望通過(guò)本文的具體闡述為我國(guó)幼兒心理學(xué)教育提供有效的借鑒，進(jìn)而為我國(guó)幼教事業(yè)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]王燕. 試論提高中職學(xué)前教育專業(yè)“幼兒心理學(xué)”教學(xué)效果的探索與實(shí)踐[J]. 生物技術(shù)世界，2014，03：167+169.