劉世榮+劉世盛

[摘 要]翻轉(zhuǎn)課堂是一種實現(xiàn)預(yù)習(xí)新知在課外，內(nèi)化知識在課內(nèi)的新型教學(xué)模式。該模式使師生教與學(xué)的方式徹底變革，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了師生課堂高效，它的優(yōu)勢越發(fā)明顯，是新課程改革的必然趨勢。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方式變革；彰顯優(yōu)勢

[中圖分類號] G632.4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0070-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種把知識傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內(nèi)容，而把知識的內(nèi)化過程放在教室里，與學(xué)生面對面交流的教學(xué)模式。基本操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo)；反饋調(diào)整檢測包括學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)習(xí)進程；調(diào)整教學(xué)策略，包括總結(jié)提升、答疑解惑、組織討論、引導(dǎo)提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂使師生教與學(xué)的方式徹底變革

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，在做自測題中他們主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的喜悅。課堂上學(xué)生帶著問題主動地參與到探索新知識中，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越強，學(xué)習(xí)能力也得到提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高問題意識和創(chuàng)新意識

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生課前首先應(yīng)認(rèn)真閱讀教材，其次再觀看視頻，完成相關(guān)學(xué)案，因此，教師平時要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力不斷提升，可以幫助學(xué)生理解教材，而且學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題解決問題的能力逐步提升。

3.推行分層教學(xué)模式

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，進行“因材施教”，采取不同的教學(xué)措施，讓學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的知識，使他們成為社會所需要的人才。在小組分組時要科學(xué)合理，使好、中、差學(xué)生巧妙地融合到每個小組中，成為一個團結(jié)協(xié)作、積極向上的學(xué)習(xí)小團體。在訓(xùn)練題組或測試題設(shè)計上要有一定的梯度，使每個學(xué)生在做題時都能體會到成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師的備課方式發(fā)生重大變化

翻轉(zhuǎn)課堂的實行，促使教師對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行認(rèn)真研究，而且更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多，教師專業(yè)水平得到迅速提高。

5.課堂管理發(fā)生轉(zhuǎn)變

實施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生大都在課前進行了充分的預(yù)習(xí)，他們帶著問題來聽課，使課堂教學(xué)秩序有了很大的改觀，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。

6.教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂分為完成學(xué)習(xí)任務(wù)在課前和內(nèi)化知識在課內(nèi)兩個階段。完成學(xué)習(xí)任務(wù)在課前，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測學(xué)，教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。內(nèi)化知識在課內(nèi)，教師不再一廂情愿地設(shè)計問題和講解，而是針對學(xué)生共同的問題分析，教師講解有針對性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師成為指導(dǎo)者而非傳遞者，能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生關(guān)系變得和諧融洽。

7.學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價。真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。而且評價內(nèi)容也較為豐富，涉及問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排等方面，評價真正起到反饋矯正和激勵的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識，并且能提高教學(xué)效果。

（2）信息化的引進，使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)成為可能，使教師能夠通過專門的教學(xué)軟件對學(xué)生的情況進行有針對性的分析、教育。

（3）使學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活多樣，學(xué)生間、師生間、教師與家長間的交流變得密切，改變了教師以往扮演的角色。

（4）采用小組合作的方式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，組長講評的過程中，自己通過思考得到提升，學(xué)生質(zhì)疑的解決，使自己的知識得到運用和升華。學(xué)習(xí)時思維對話的碰撞，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

概言之，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，是一項重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實的因素需要克服。

（責(zé)任編輯 斯 陌）