張謙

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新速度呈幾何級(jí)提高，學(xué)校學(xué)習(xí)已不能滿足人一生的需要，終身化學(xué)習(xí)成為必要。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，是教師不斷追求的目的，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)之一。本文將從四個(gè)方面探討培養(yǎng)高中生自學(xué)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中生；自學(xué)能力；自主學(xué)習(xí)；有效

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0044

華羅庚曾說(shuō)：“任何一個(gè)人，都要必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開(kāi)學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求教育應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的新型學(xué)生觀，注重自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。心理學(xué)研究表明，高中生正處于青少年轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇说陌l(fā)展階段，人格漸趨成熟，自主性明顯增強(qiáng)，自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)等自我意識(shí)日趨發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生只有具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的自學(xué)能力才算是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁?！?/p>

如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者在實(shí)際教學(xué)中不斷地嘗試，總結(jié)了以下幾條培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑：

一、改變教師的教學(xué)觀念，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提供良好的教學(xué)環(huán)境

由于高中生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的時(shí)間更長(zhǎng)，教師為了“課堂效率”而強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。

首先，教師應(yīng)該改變這種觀點(diǎn)，“教是為了不教”，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師傳授學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度都會(huì)加強(qiáng)，并且會(huì)大大提高學(xué)生的自學(xué)能力。

其次，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，一下脫離教師自學(xué)往往很難把握要點(diǎn)，甚至對(duì)“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”一臉茫然，無(wú)從下手。學(xué)生要進(jìn)行思考，腦袋里必須對(duì)問(wèn)題要有疑問(wèn)。因此，在教學(xué)中，教師通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造思考的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、綜合來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。設(shè)置問(wèn)題時(shí)，既要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，又要注意問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的過(guò)渡性。其中一個(gè)關(guān)鍵的地方，是注意問(wèn)題的難度，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生既感到不僅能參與，而且還有成就感，這樣就能有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性。

二、改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

當(dāng)代高中生，個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，但自主意識(shí)卻弱。他們習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，他們的個(gè)性不體現(xiàn)在需要自身努力的獲得上，而是體現(xiàn)在娛樂(lè)享受上，因此在自學(xué)能力培養(yǎng)方面，自主意識(shí)較差，依賴性強(qiáng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著最重要的作用，一切對(duì)策的實(shí)施都需要學(xué)生自身的理解和接納才能真正發(fā)揮作用，這就是內(nèi)因決定論的規(guī)律。學(xué)生必須自己動(dòng)起來(lái)，減少依賴性，自覺(jué)主動(dòng)地參與自學(xué)能力的培養(yǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自學(xué)的重要性，培養(yǎng)明確的自學(xué)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是人需要的表現(xiàn)，是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部力量。它在自學(xué)能力的培養(yǎng)中起決定性的作用。有明確的自學(xué)動(dòng)機(jī)，才能做到積極、自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。教師在培養(yǎng)自學(xué)動(dòng)機(jī)這方面，可以給學(xué)生介紹一些自學(xué)成才的名人，如曾被人稱為“低能兒”的愛(ài)迪生，他通過(guò)刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；又如身殘志不殘的張海迪。這些典型實(shí)例使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的信心，也讓學(xué)生知道了自學(xué)的重要性。

三、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)效率

自學(xué)是一項(xiàng)有目的的認(rèn)知過(guò)程的，有基本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)一堂新課前，讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)了解哪些知識(shí)通過(guò)自學(xué)自己就能解決，哪些問(wèn)題自學(xué)后還是不能掌握，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)教師有序的“導(dǎo)”或‘點(diǎn)拔”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，如果教師每節(jié)課只布置學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，大部分學(xué)生都不會(huì)去預(yù)習(xí)，或者預(yù)習(xí)的效果也不明顯。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成“預(yù)習(xí)無(wú)用”的觀點(diǎn)。因此，在預(yù)習(xí)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，教師要做到具體的指導(dǎo)。教師給學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)內(nèi)容的提綱，提綱的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及典型示例。對(duì)于學(xué)優(yōu)生和學(xué)中生，教師可以提出一些大范圍的問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)困生，則應(yīng)該有更具體的提綱和問(wèn)題，問(wèn)題可以填空題的形式，讓他們帶著具體問(wèn)題去預(yù)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)困生就有明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)的效果將會(huì)大大提高，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，善于提出問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題

提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在教學(xué)中，很少有學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題，絕大部分學(xué)生不敢提問(wèn)題、提不出問(wèn)題、或者說(shuō)根本不會(huì)提問(wèn)題。因此，教師要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽猜想、大膽懷疑，敢于提出問(wèn)題。同時(shí)，教師也要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間思考?！皩W(xué)而不思則罔”，在動(dòng)腦筋思考的過(guò)程中，學(xué)生尋根究底，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。自學(xué)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事情，只有在學(xué)生不斷找到自信時(shí)才能堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)學(xué)生憑著自己的思考，得出結(jié)論時(shí)，教師對(duì)他們的結(jié)論給予一定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ瑫r(shí)指出思考中存在的問(wèn)題。通過(guò)這樣處理，學(xué)生在心里會(huì)覺(jué)得自己思考的價(jià)值，才能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成就感，逐漸在自主學(xué)習(xí)方面自信起來(lái)，而且學(xué)生在思考的過(guò)程中，也知道了自己在思考過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能不斷提高自己。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，思維能力不斷加強(qiáng)，久而久之，這種思考就會(huì)變成習(xí)慣，自學(xué)能力的訓(xùn)練目的就實(shí)現(xiàn)了。

在課堂上，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真做好筆記，重視對(duì)筆記資料的總結(jié)和思考，總結(jié)歸納出自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，并提出疑問(wèn)。針對(duì)教師布置的課后作業(yè)，學(xué)生要獨(dú)立自主地去完成，可以翻閱課本或者筆記，但不能輕易去請(qǐng)教別人。教育家呂叔湘先生說(shuō)：“要逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，不能老等人家給，要學(xué)會(huì)自己去拿?！?/p>

中國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“自學(xué)不怕起點(diǎn)低，就怕不到底”。高中生自學(xué)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是貴在堅(jiān)持。所以，教師在此過(guò)程中應(yīng)多引導(dǎo)、多監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行情況，使學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高直至養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（作者單位：山西省大同市天鎮(zhèn)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 038200）