寧銘章

摘要：興趣是人們從事某種學(xué)習(xí)或活動的主要推動力，是探索的不竭動力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)也是如此，化學(xué)本身就是一門抽象性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來枯燥無味，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有激起學(xué)生對化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能滿懷激情地參與到課堂教學(xué)中，才能全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，整體提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這樣的課堂教學(xué)才是成功的。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)淺談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；興趣；策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0046

興趣是最好的老師，正如大文學(xué)家列夫·托爾斯泰所言：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們從教育學(xué)的角度來看，充足的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要動力，在學(xué)習(xí)興趣的激勵作用下，學(xué)習(xí)能夠長時間處于積極狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：觀察就會敏銳，理解就會迅速，記憶更加牢固。由此可見，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。于漪老師也提出：在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開課就能把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦， 歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?？梢姡瑢?dǎo)入是否成功直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成與敗。一個巧妙、新穎、富有藝術(shù)性的導(dǎo)入可以在第一時間有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中。在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，我們要以初中生的生理與心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容為中心，以設(shè)計出最佳導(dǎo)入。常用的課堂導(dǎo)入法有故事導(dǎo)入法、實驗導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、新舊知識聯(lián)系法、直接導(dǎo)入法等。

二、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學(xué)生愛上化學(xué)

布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”可見，將化學(xué)知識教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩，感受到化學(xué)與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的又一重要途徑。如我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預(yù)防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學(xué)依據(jù)？學(xué)生通過相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就可以有效地解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學(xué)生利用所學(xué)知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實感受到化學(xué)的實用性。

三、教學(xué)多樣性

采取多種手段，幫助記憶化學(xué)用語。隨著化學(xué)課教學(xué)的進(jìn)程，元素符號、化合價、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語接踵而來，學(xué)生大有招架不住之勢，稱化學(xué)為“第二外語”。因此，必須及時幫助學(xué)生解決記憶問題，改進(jìn)教法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否對頭，很大程度上取決于教師的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中要注意啟發(fā)，發(fā)展學(xué)生智力，讓學(xué)生認(rèn)清事物的本質(zhì)。在化學(xué)方程式配平的教學(xué)中，學(xué)生往往感到較難掌握。我們從化學(xué)方程式為什么要配平和怎樣配平這兩個方面引導(dǎo)學(xué)生，從宏觀的物質(zhì)不滅定律分析到微觀的原子種類、個數(shù)、質(zhì)量不發(fā)生改變這個關(guān)鍵的概念，然后再討論化學(xué)方程式中系數(shù)的意義和具體的配平方法，同時配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)，這個難點(diǎn)便較順利地被突破了。

四、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氣氛應(yīng)是愉悅、融洽、開放、相互支持的，使學(xué)生有一種新穎的感覺，使師生雙方精神煥發(fā)、思維活躍、靈感進(jìn)發(fā)；學(xué)生能自由地表達(dá)想法，師生情感交融產(chǎn)生心理共振，配合默契激發(fā)雙方潛能的充分發(fā)揮。例如，課前放一首學(xué)生喜歡的歌曲緩解學(xué)習(xí)的壓力，再講二氧化碳的性質(zhì)時播放一段碳酸飲料的廣告，從而讓學(xué)生放松心情學(xué)習(xí)。

五、樹立環(huán)境保護(hù)意識

教育不只是傳授知識還要增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)其環(huán)保意識。隨著環(huán)境污染問題的加劇，環(huán)保成為每個人的責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合空氣的成分、水的污染和防治、化石燃料的燃燒、化肥的施用、酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染等內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生了解環(huán)境污染的具體原因和危害以及有效的防治方法。另外，在實驗過程中，一定要讓學(xué)生規(guī)范操作，學(xué)會對實驗“三廢”的正確處理并樹立環(huán)境保護(hù)意識。

六、復(fù)雜問題簡單化

學(xué)生遇到難的問題往往容易退縮，其實解疑時有一定的切入點(diǎn)藤摸瓜才能順理成章地解決疑問。比如很多學(xué)生對化學(xué)式的計算不理解，以計算化學(xué)式NH粼CO3的相對原子質(zhì)量、各原子個數(shù)比、各元素的質(zhì)量比及N元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)問題為例。我們可以把這個化學(xué)式當(dāng)成一籃水果，不同元素代表不同的水果?，F(xiàn)在要知道這籃水果的質(zhì)量、每種水果的個數(shù)比和質(zhì)量比，某種水果的質(zhì)量占總質(zhì)量的百分含量。這樣分析學(xué)生容易理解且能準(zhǔn)確無誤地計算出結(jié)果。

在九年級化學(xué)總復(fù)習(xí)時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“一聽就懂，一看就會，一做就蒙”的現(xiàn)象，此時需要梳理知識，明確目標(biāo)穿插，鞏固形成網(wǎng)絡(luò)。教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的化學(xué)知識系統(tǒng)化，實現(xiàn)由知識點(diǎn)到知識塊再到知識網(wǎng)的構(gòu)建，避免知識在大腦中堆砌。如復(fù)習(xí)碳和碳的氧化物時可將碳的單質(zhì)、二氧化碳、一氧化碳的物理及化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比并找出三者的聯(lián)系得出知識網(wǎng)絡(luò)圖。

七、開展豐富多彩的課外活動

在布置化學(xué)作業(yè)的時候，可以將家庭小實驗納入作業(yè)的范疇之內(nèi)。比如讓學(xué)生細(xì)致地觀察蠟燭的燃燒過程并寫下觀察記錄；使用高錳酸鉀制造純氧；購買PH 試紙測學(xué)校內(nèi)土壤的PH指標(biāo)等都是很不錯的學(xué)習(xí)任務(wù)，除此之外還可以開展化學(xué)講座、化學(xué)學(xué)習(xí)小組等，通過讓學(xué)生開展豐富多彩的課外活動，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。

八、積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。所以，在實際的教學(xué)活動中，教師不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的一次表現(xiàn)就否定學(xué)生，而是應(yīng)該充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和潛力，在教學(xué)的過程中用積極和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極鼓舞學(xué)生，通過鼓勵建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，寬容他們的缺點(diǎn)，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為青春期的學(xué)生，自尊心更加脆弱，性格更加叛逆，如果教師教學(xué)方法不當(dāng)就很容易激發(fā)學(xué)生的抵觸心理，進(jìn)而失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與興趣。如此，初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果就會大打折扣，得不償失。

九、實驗與理論結(jié)合教學(xué)

化學(xué)的學(xué)習(xí)與實驗是密不可分的，我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的理論知識也是由相關(guān)實驗得出的結(jié)論，并且通過實驗所學(xué)到的知識更加有利于理解與記憶。學(xué)生容易對實驗產(chǎn)生好奇心理，而且容易被神奇的實現(xiàn)現(xiàn)象所吸引，這便是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。所以，化學(xué)教學(xué)應(yīng)最大限度地發(fā)揮實驗的魅力，做到平時理論教學(xué)與實驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

例如，筆者在講解有關(guān)溶解度這一章節(jié)時，就利用了生活中最常見的飲料作為實驗對象。實驗材料來自于生活，能足夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓學(xué)生很有興趣地進(jìn)行下一步的探究。具體做法是：在講解完與之相關(guān)的理論知識后，筆者讓學(xué)生自主進(jìn)行制作汽水的實驗，通過不同的溶解度指出不同口感的汽水。整個實驗過程讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，又通過貼近生活的例子讓學(xué)生興致勃勃。實驗教學(xué)不僅讓學(xué)生快速地掌握了理論知識，也讓學(xué)生學(xué)會了如何解釋生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)會積極地觀察思考。

綜上所述，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生取得理想成績的重要保障。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們要采取多種措施手段，多管齊下。在實際的教學(xué)實踐中，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況慢慢培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)的興趣，幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的成功。

（作者單位：廣西浦北縣外國語學(xué)校 535300）