翁和弟

[摘 要]2018年江蘇新高考改革方案的頒布要求各校積極推進相應改革措施。我校從實際出發(fā)，以提高學生核心素養(yǎng)為宗旨，全面布展改革措施：構建多元課程體系、培養(yǎng)復合型教師、探索考試評價改革、建立適應學生個性發(fā)展的班級教學模式，以應對新高考改革方法的推行。

[關鍵詞]新高考改革；核心素養(yǎng)；育人為本；多元發(fā)展

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0090-02

新高考模式的探索，本質是提高學生核心素養(yǎng)。教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，第一次提出“核心素養(yǎng)體系”這個概念。核心素養(yǎng)是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)的提出，明確了學校要培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)。我校經(jīng)過多年的辦學實踐，提出了“育人為本、多元發(fā)展”的辦學策略，初步形成了教育辦學特色，努力提升包括學生審美素養(yǎng)在內(nèi)的核心素養(yǎng)。針對新高考模式的改革，我校提出了一系列應對措施。

一、構建多元課程體系

課程是學校教育的基本要素，課程建設是學校建設、學校發(fā)展的主體工程。我校圍繞尚美教育辦學特色，突出提升學生核心素養(yǎng)，重構學科課程體系，培育特色課程群。目前學校已經(jīng)形成較為完善的基礎性課程與拓展性課程、地方課程與校本課程、研究性課程與綜合實踐活動課程等相結合的“智美課堂課程教學體系”，正朝著校本課程特色化、特色課程精品化、精品課程品牌化的課程建設目標而努力，為學生打造立體多元的成長環(huán)境。

學校結合新課改要求及生源實際，尊重教育規(guī)律和學生身心成長規(guī)律，尊重學生差異，張揚學生個性。讓不同潛質的學生都能找到適合自己的發(fā)展道路，讓不同層次、不同興趣愛好的學生都能得到最好的發(fā)展，考上理想的本科院校。鑒于我校學生文化基礎相對薄弱的實際情況，積極構建藝術特色辦學體系，走多元發(fā)展辦學之路。學校開設了美術、音樂、影視傳媒、體育等特色專業(yè)，聘請省內(nèi)知名培訓機構進行培訓，加強與藝術類高等院校的聯(lián)系與協(xié)作，因材施教，努力發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢和潛能。此外，除了國家課程標準規(guī)定開設的基礎性課程之外，還開設了一系列培養(yǎng)學生多方面素質、適應學生身心發(fā)展需求的校本課程，比如《柳永詞的意向美》《旅游審美》《化學讓環(huán)境更美好》《常熟古典園林之美》《篆刻欣賞》《素描》《色彩》《音樂欣賞》等40多門校本課程。研究性學習和社團活動是綜合實踐課程的重要內(nèi)容，研究性學習將課堂還給學生，學生在教師的指導下，選定研究課題，探究問題的答案，從而獲得知識、增強能力、張揚個性、提升素養(yǎng)。學校還成立了文學社、攝影社、書法社、古琴社、評彈社、漢服社等30多個社團，其中我校的“湖畔文學社”是全國優(yōu)秀文學社團。綜合實踐課程的開設，還給學生一個本真的校園，學生對研究性學習、校本課程、社團活動充滿期待，他們盡情地在多彩的舞臺上舒展生命、啟迪智慧、快樂成長，核心素養(yǎng)得到了全面提升。我們還與常熟理工等高校合作，充分發(fā)揮學科聯(lián)盟教育功能，與文化單位合作，發(fā)揮社會團體的學術優(yōu)勢，努力開發(fā)延伸課程，彰顯學校尚美美育辦學特色。

二、培養(yǎng)復合型教師

教師是教學的具體實施者，在學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中扮演著轉化者的重要角色，為了將核心素養(yǎng)融入實際的教學過程中，需要加強對教師專業(yè)發(fā)展的引領。目前，國家正在研制或著手建立通用的教師能力和資格標準，研制教師培訓和專業(yè)發(fā)展指南，以配合學生發(fā)展核心素養(yǎng)的頒布、新課程標準的修訂、新高考方案的實施。學校將以文獻學習來更新教師的教育理念，促進教師對核心素養(yǎng)的理解，引領教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵他們探索促進學生核心素養(yǎng)生成的教學方法，改進教學方式，這樣才能將核心素養(yǎng)促進教學實踐的功能真正發(fā)揮出來。江蘇省新高考方案增加了學生的選擇性，這也對教師專業(yè)素養(yǎng)的提升、學校師資的調配提出了新的更高要求。隨著高考改革的落地和深化，高中學校課程的數(shù)量、各門課程的課時數(shù)都會發(fā)生巨大變化。我們需要一大批能夠勝任多學科、多課程教學的一專多能復合型教師。這一項培養(yǎng)工作任務重、時間緊，課程研發(fā)、教材編寫、教學實施也需相應跟上。我校努力建構教師專業(yè)提升體系，讓教師有更加多元、更加豐富和更多選擇的成長平臺。通過搭平臺、豎梯子、鋪道路等方式提高教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。學校開展各種各樣的課題研究、課堂教學分析，調動教師的積極性，鼓勵青年教師積極參加蘇州市教師專業(yè)素養(yǎng)競賽，近年來培養(yǎng)出一批青年骨干教師。其中，我校教師徐莉莉獲得蘇州市政治學科青年教師基本功競賽一等獎，王怡豐獲得蘇州市生物學科解題能力競賽一等獎。學校有計劃有意識地要求選修科目教師努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)，安排部分選修科目教師鉆研校本課程、研究性學習課程和社團活動指導，引導教師轉型，激發(fā)教師服務學生成長的內(nèi)在自覺，為新高考模式下的課程設置和開發(fā)做好師資準備。

三、探索考試評價改革

目前，國家正根據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架和學科核心素養(yǎng)研制學業(yè)質量標準，以推進依據(jù)學業(yè)質量標準對學生進行考試評價。學業(yè)質量標準是課程標準的一部分，它與課程內(nèi)容緊密結合，能夠反映學生要達到的表現(xiàn)標準，也為進行考試評價提供了指導性依據(jù)。利用基于核心素養(yǎng)建立起來的學業(yè)質量標準指導教育評價，還可以促進評價打破學科限制，使跨學科能力的綜合評價成為可能。我們將在不斷學習后，構建學生核心素養(yǎng)發(fā)展評價研究課題，探索實現(xiàn)從知識中心轉向素養(yǎng)中心的考試內(nèi)容改革。方向是根據(jù)各學科考查的素養(yǎng)目標，列出考查知識結構、能力結構的雙向細目表，編制學科能力素養(yǎng)結構圖，并對每一道試題進行功能定位。命題時需要注意試題素材選取的真實性，要緊密聯(lián)系社會、經(jīng)濟、科學發(fā)展的實際，力圖讓學生在真實的生活場景中解決問題。題目難度和時間要合理配置，減少大量計算和記憶的題目，給學生留出更多的思維空間，鼓勵開放性和創(chuàng)造性的答案。對于測試的結果，要深入挖掘分數(shù)之下所隱藏的學生認知結構和解決問題的策略，還要探索創(chuàng)新紙筆考試方式之外的評價形式，豐富考試評價的手段和方法，以保障學生發(fā)展核心素養(yǎng)。

四、建立適應學生個性發(fā)展的班級教學模式

江蘇新高考方案采取“3+3”模式，選考科目理論上存在20種組合的可能性。根據(jù)過去的經(jīng)驗，這對于每一個學校來說幾乎都是不切實際、不可思議的。學校應當立足校情，把揚長避短、趨利避害作為最高準則，從辦學規(guī)模、師資力量、學科優(yōu)勢、校舍條件等實際出發(fā)，充分發(fā)揮主導作用，控制學科組合設置的類別，做好學生選課的指導工作，努力尋求學生自主選擇和學校宏觀調控的最大公約數(shù)，獲得高考利益的最大值。針對如何滿足學生個性化的學習需求，讓更多的學生發(fā)揮好特長，我們提出了“行政班+走班制”的教學管理形式。學校嘗試以語數(shù)英為分層基礎，組建行政班，以校本課程、研究性學習等設置分層課程，實施走班選課。一方面，充分發(fā)揮行政班在教育管理方面的傳統(tǒng)優(yōu)勢，強化德育功能，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和組織歸屬感；另一方面，實現(xiàn)一個人或一個小組一張課程表，充分滿足學生的個性化學習需求，為適應新高考模式積累有益經(jīng)驗。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 邊燦新.過程評價：高考改革和高中課程改革的共同探索[J].考試研究，2016（5）.

[3] 柳博.選擇性：高考制度改革的機遇與挑戰(zhàn)[J].教育研究，2016（6）.

（責任編輯 諾 依）