萬超軍

摘要：最近幾年，人們普遍要求開展素質(zhì)教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)新型教學(xué)模式得到了人們的普遍重視，根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境無疑是一種最好的選擇。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氣氛不活躍，教師與學(xué)生間不能實現(xiàn)有效互動，學(xué)生不能主動投入到學(xué)習(xí)活動中，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情境方法

情境教學(xué)是一種新型教學(xué)方法，是根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增加師生間的互動與交流，收到較好的教學(xué)效果。同時也可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)建情境課堂的重要性

（一）運用情境教學(xué)有利于收到較好的效果

小學(xué)生年齡還小，本身還主要以形象思維為主，他們有著廣泛的興趣，容易被新鮮事物所吸引，有著較強的求知欲與好奇心，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲或比賽的教學(xué)手段，開展小學(xué)生的智力，使小學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生創(chuàng)建生動活潑的課堂，發(fā)展小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）情境教學(xué)可以增加師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師與學(xué)生共同進(jìn)入情境當(dāng)中，有利于增加學(xué)生的親身體驗，不但可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識而且也可以實現(xiàn)師生間的相互交流，創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系。只有得到學(xué)生認(rèn)可的教師，學(xué)生才能接受教師的講解，在小學(xué)數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，教師與學(xué)生處于平等的地位，對學(xué)生給予無私的幫助與指導(dǎo)，將自己真實的情感體現(xiàn)在學(xué)生面前，不但可以順利完成教學(xué)任務(wù)，而且也能得到學(xué)生的認(rèn)同，有利于開展今后的教學(xué)活動。

二、數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的方法

（一）故事情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，小學(xué)生由于年齡還小，還不能深入理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感到困難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動不能順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要自學(xué)生易于理解的事物入手，重視吸引學(xué)生的注意力，如利用講故事的做法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷恼n堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《探索規(guī)律》一節(jié)時，教師則可以引入高斯的故事，高斯10歲時，老師在黑板上出了一道這樣的題：1+2+3+4+--------+100=？，有的小學(xué)生馬上用筆在紙上算起來，而高斯卻經(jīng)過自己的思考，提出（1+100）×50=5050，迅速得出了答案，連老師也感到非常神奇。學(xué)生在這個故事中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而可以激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在遇到數(shù)學(xué)問題時積極開動腦筋，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

（二）游戲情境的創(chuàng)設(shè)

在過去較長時期內(nèi)，很多數(shù)學(xué)教師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，要求學(xué)生做大量的練習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，這種做法雖然也可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，但這種學(xué)習(xí)方法過于被動，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生主動性與積極性的發(fā)揮，學(xué)生不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一味等待教師的習(xí)題設(shè)計，而不能開展創(chuàng)新，影響了學(xué)習(xí)成績的有效提高，這種學(xué)習(xí)方式是一種陳舊教學(xué)模式，要盡快淘汰。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，利用新型教學(xué)手段發(fā)展學(xué)生的思維，再有，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的智力，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗解決新問題、理解新概念，也能幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以將學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂上來，有利于順利開展教學(xué)活動。

（三）類比性情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中也包括一些較為抽象的概念，由于這些概念與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不相適應(yīng)，因此小學(xué)生一時之間不能理解，教師可以應(yīng)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的做法幫助學(xué)生理解這些概念，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如可以應(yīng)用小學(xué)生生活中常見的、容易理解的事物，將所學(xué)概念與這些事物聯(lián)系在一起，進(jìn)行二者間的對比，可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解概念。再有引進(jìn)新型教學(xué)方法也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如教師可以利用小學(xué)生熟悉的卡通人物吸引學(xué)生的注意力，有利于將抽象的、枯燥的問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如喜羊羊、奧特曼等卡通人物，在學(xué)生注意力集中的時刻，教師迅速講解教學(xué)內(nèi)容，可能提高教學(xué)效率，順利突破教學(xué)難點。

（四）懸念情境的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中不但可以應(yīng)用上面三種情境創(chuàng)設(shè)方法，而且也可以根據(jù)小學(xué)生年齡特點與認(rèn)知規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置懸念以激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)生會主動投入到問題的研究與探索當(dāng)中，這才是教育的最高境界，同時可以幫助小學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，古人常說：“授之以魚不如授之以漁?！本蛷娬{(diào)了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際課堂教學(xué)活動中，可以首先提出一些問題以吸引學(xué)生的注意力，要注意設(shè)置的問題應(yīng)該具有一定的新穎性與吸引力，利用問題設(shè)置制造懸念，使小學(xué)生帶著問題投入到學(xué)習(xí)活動中，教師要借此機會幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主探索，要重視保護學(xué)生的求知欲與好奇心。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)與啟發(fā)作用，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)研究活動中，只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，才能發(fā)展自己的思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績，同時也有利于教師順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了收到較好的教學(xué)效果，要求數(shù)學(xué)教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淘汰傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視應(yīng)用新型教學(xué)方法，情境教學(xué)法無疑是一種更為有效的方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，從而主動投入到學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文衛(wèi).如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境[J].新課程·小學(xué)，2016（4）.

[2]李志新.小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J].科普童話·新課堂：上，2016（22）.

[3]薛蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境[J].課程教育研究，2015（22）：122-123.endprint