黃琴

（廣東省廉江市塘蓬鎮(zhèn)南充小學(xué)）

摘 要：在新課改中，小學(xué)語文教育教學(xué)改變較多，但小學(xué)語文教育作為學(xué)生啟蒙教育的基礎(chǔ)科目之一，其基礎(chǔ)性作用不可忽視。由于學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)，老師要在這個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教導(dǎo)，并嘗試以合作型學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行全新的語文教學(xué)。針對這些內(nèi)容，從課堂教學(xué)問題方面入手，結(jié)合完善措施進(jìn)行一些研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作；學(xué)習(xí)；措施

新課改中，小學(xué)語文教學(xué)的改革較多，很多學(xué)生感受到了新課改帶來的好處，教師教學(xué)也變得更加輕松，教學(xué)效果逐漸得到提高，但是小學(xué)生的身心發(fā)展不足使得小學(xué)語文課堂存在以下一些問題。

首先，小學(xué)是學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀開始形成的階段。但是，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中卻出現(xiàn)了獨(dú)立的品行和特性，和其他學(xué)生的相處變得比較困難，小組合作中容易出現(xiàn)矛盾和吵鬧。其次，在實(shí)施合作教學(xué)法的過程中，學(xué)生缺乏正確的合作學(xué)習(xí)方法。教師沒有做好引導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也就沒有方向，學(xué)習(xí)效果會很差。再次，學(xué)生只能在短期內(nèi)保持對合作學(xué)習(xí)法的興趣與好奇，但是隨著程序化教學(xué)的進(jìn)行，識字等教學(xué)內(nèi)容的相對枯燥，學(xué)生會逐漸失去對合作學(xué)習(xí)的耐心和樂趣，并且這個(gè)階段的學(xué)生還不能很好地控制自己的情緒，也不能很長時(shí)間專注在學(xué)習(xí)之中。所以，需要老師投入更大的耐心與愛心，以新型的小組互助合作的形式進(jìn)行語文教學(xué)，以求得到最好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段就學(xué)會合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展來說有著非常重要的意義，同時(shí)也面臨上述的問題，為此，需要在未來的小學(xué)語文教學(xué)中繼續(xù)有針對性地采取措施加以完善。

一、提高學(xué)生的專注力

學(xué)生剛步入小學(xué)校園時(shí)，由于突然進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，很容易因?yàn)槿狈浑H能力和學(xué)習(xí)能力，不能自主參與合作學(xué)習(xí)。所以，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該多組織一些集體活動，以加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的了解，緩解彼此緊張的情緒，增強(qiáng)班級的整體向心力。另外，小學(xué)生的好奇心都非常強(qiáng)烈，并愿意探索周邊的世界，老師所做的就是帶領(lǐng)他們，快速地適應(yīng)并投入到集體當(dāng)中。比如，我們可以借用多媒體展示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片；也可以播放課文朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看直觀的視頻，來吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解小組合作的力量，組織學(xué)生更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，只要班級中保持一個(gè)輕松、歡快的學(xué)習(xí)氣氛，小學(xué)生就會很容易被感化而投入其中。這個(gè)時(shí)候即使是簡單枯燥的識字訓(xùn)練，對于學(xué)生來說也是一種歡樂的游戲。

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是以掌握漢字為基礎(chǔ)，逐漸步入到理解通俗易懂的文章和簡短的詩歌之中，并逐步學(xué)會漢字寫法、組詞、造句以及短文等更深一步的知識，在這些內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘其中可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借助多媒體等設(shè)計(jì)新穎的合作體驗(yàn)活動。教師要勇于嘗試全新的合作型學(xué)習(xí)方式，以小組為單位讓學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)之中，并在期間穿插一些小組間的競技比賽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又可以使得小學(xué)生專注的投入到語文的學(xué)習(xí)過程中，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、加強(qiáng)合作型學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法也比較少，新穎的合作學(xué)習(xí)課堂更是學(xué)生新接觸的課堂模式，因而缺乏實(shí)踐方法。教師在采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)法時(shí)應(yīng)該充分圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)策略，如何合理搭建小組，如何全面協(xié)調(diào)小組成員之間的責(zé)任和義務(wù)，以便在小組合作中更好地落實(shí)各種學(xué)習(xí)任務(wù)。在方法方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享和傾聽這兩種方法。在分析前注重語言表述技巧的使用，做到發(fā)言簡短而精確。在傾聽過程中教會學(xué)生掌握歸納整理的技巧，將其他同學(xué)說得有道理，被老師和同學(xué)肯定的內(nèi)容整理內(nèi)化為自己的知識儲備。

三、鼓勵合作型學(xué)習(xí)方式，齊心協(xié)力共同發(fā)展

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，不管教師采取哪一種教學(xué)模式，都要讓學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的力量以及互助合作型學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識團(tuán)隊(duì)協(xié)作所帶來的效益，老師可以讓學(xué)生試想一下個(gè)人力量和全班同學(xué)力量的差異，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作所帶來的高效和成果。

四、以合作游戲的方式帶來更好的學(xué)習(xí)成果

合作型學(xué)習(xí)也可在游戲的方式中獲得。例如，在學(xué)習(xí)五年級課文《田忌賽馬》時(shí)，老師為了更直觀地讓學(xué)生理解孫臏給田忌想出的以變換馬匹順序來贏得比賽的方法，可以讓學(xué)生組成兩組進(jìn)行類似的游戲活動。其中一組隊(duì)員扮演齊威王的賽馬，另外一組隊(duì)員扮演田忌的賽馬，扮演上等馬的同學(xué)用跑步的方式，扮演中等馬的同學(xué)以立定跳遠(yuǎn)的方式，扮演下等馬的同學(xué)則以正常走路的方式進(jìn)行比賽，當(dāng)老師喊出開始后，同學(xué)就按照預(yù)定的方式向終點(diǎn)進(jìn)發(fā)，先按照正常的比賽方式進(jìn)行一次，再按照孫臏提出的方法進(jìn)行一次，通過兩次演示結(jié)局的不同，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)《田忌賽馬》課文中所提出的方法是可行的，在比賽后教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵每個(gè)人都說出自己的想法和看法，提出自己獨(dú)到的見解。教師就是在這種合作型的游戲氛圍中，使學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的樂趣，并深刻地了解到集體合作的寶貴之處。

在步入小學(xué)的高年級階段后，語文課本中相應(yīng)地會出現(xiàn)一些游戲活動的內(nèi)容，這些活動會對學(xué)生之間的配合協(xié)作有更多的要求。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)語文教學(xué)中合作型的學(xué)習(xí)方式并不是只能運(yùn)用在學(xué)生之間，在師生之間也同樣適用。合作型學(xué)習(xí)法不僅能發(fā)揮小學(xué)語文教師指引者和領(lǐng)路人的作用，還能發(fā)揮教師更多的正面的示范作用，從而促進(jìn)學(xué)生思想習(xí)慣、品德、學(xué)習(xí)能力、交際能力等的發(fā)展。由此可見，學(xué)生和教師之間良好的合作、溝通、交往可以使學(xué)生獲得更多的自由和思維發(fā)揮的空間，從而體會出更多學(xué)習(xí)的樂趣，并且更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，這才是教育改革的真諦所在。

總之，增強(qiáng)小學(xué)語文合作型學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，可以極大地緩解小學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體能力薄弱而帶來學(xué)習(xí)能力提高緩慢的問題，由于語文學(xué)習(xí)所具有的極強(qiáng)的組織性，采取合作型學(xué)習(xí)方法可以提高小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們的集體觀念，最終獲得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（4）.

[2]吳桐.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中的有效指導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育研究，2014（14）.

編輯 魯翠紅