摘要：運用暢言交互式電子白板輔助教學，使語文課堂變得豐富多彩，教學方式變得靈活多變，極大的提高了學生學習的興趣和效率。實踐證明，只要我們堅持，巧妙運用多媒體，就可以將枯燥無味教學內容化繁為簡，化難為易，從而提高教學效率和質量。

關鍵詞：電子白板；學習興趣；直觀性

近年來，徽縣堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以全面實施素質教育和義務教育均衡發(fā)展為目標，加大資金投入、改善辦學條件、合理配置資源，投入1555.9萬元為118所學校購置音體美器材、為36所學校配置電子白板270套、為20所學校購置計算機699臺、安裝計算機教室19個。97所完全小學以上學校實現(xiàn)了寬帶接入“校校通”，17個教學點接入了寬帶網(wǎng)絡，完全小學以上學校實現(xiàn)了“班班通”。特別是全縣各學校及教學點配備了暢言電子白板，極大優(yōu)化城鄉(xiāng)教育環(huán)境，縮小了城鄉(xiāng)教育環(huán)境差距。隨著信息技術的普及和學?！鞍喟嗤ā钡拇罅颗鋫?，暢言電子白板輔助教學作為一種輔助教學手段，它集聲、像、圖、文于一體，具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)勢。今年我擔任一年級語文教學任務，一年級新生剛從幼兒園里玩出來，剛到小學會非常不適應小學里的條條框框，注意力不集中，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。教學重點、難點，認識常用漢字300個，其中會寫100個漢字。漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。暢言電子白板提供了多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取，創(chuàng)造最理想的學習環(huán)境。激發(fā)學生的學習興趣，使學生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快、記得牢的效果。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的輔助教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科、尤其是一年級語文學科必須充分利用多媒體技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。下面，根據(jù)自己的實踐和理解談談暢言電子白板在在小學一年級語文教學中的運用。

一、巧用電子白板，激發(fā)學習興趣。

小學生普遍存在多動、注意力不夠集中的現(xiàn)象，而他們學習的積極性又在很大程度上取決于學習的興趣。特別是在新課伊始，學生從豐富多彩的課間活動中走進課堂，心情不可能馬上平靜下來。這時，如能一下子吸引學生的注意力，激發(fā)其學習的興趣，引導其進入學習的狀態(tài)至關重要，因為“良好的開端是成功的一半”。它能創(chuàng)設情景，渲染氣氛，再現(xiàn)場景，把學生帶入到課文的特定意境中去，從而激發(fā)學生的情感，引起學生共鳴，為學生學習創(chuàng)造了條件，真正起到了事半功倍的效果。

在教學中，導語的設計非常重要，一種好的導入方式能迅速抓住學生的心理，激發(fā)學生的興趣，調動學生的探究熱情。 在教學過程中，我們充分利用暢言電子白板中電子書提供的課文同步的圖文，結合先進的電子白板教學輔助手段，創(chuàng)設情境，調動學生閱讀期待。魔術筆、聚光燈功能的運用，讓復雜的畫面變得清晰；聚焦和遮蓋的巧妙利用，激發(fā)學生的探究的興趣。

二、巧用暢言電子白板教學，讓拼音教學更具直觀性。

拼音是一年級新生認知、學習的第一道難關，在拼音教學中運用多媒體輔助教學手段的直觀性，借助形象直觀富有情趣的多媒體的動畫來進行直觀演示，能有效地喚起學生的正確感知，從而突出教學重點，突破教學難點。讓他們輕松愉快地度過小學學習的第一道難關——漢語拼音。例如在學習聲母j、q、x、與?相拼，n、l和?相拼規(guī)則中時，我在網(wǎng)上下載了一段關于這些字母之間的故事片段，動畫里的每一個字母扮演一種不同的角色，用擬人的方法形象地把這些字母相拼的規(guī)則展現(xiàn)了出來，真沒想到這僅僅這樣一段動畫就可以讓我不費吹灰之力，讓學生準確地掌握了這個拼音難點。

三、巧用暢言電子白板教學，記識生字更輕松有趣。

識字教學是小學一年級語文教學的重點和難點，許多課時都是圍繞識字展開。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在傳統(tǒng)教學中，老師憑著一張嘴，一支粉筆或加幾張圖片，單調地、抽象地教學生“讀字、認字、記字”。學生學起來無趣，教師教起來沒勁。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段，以其悅耳動聽的聲音、色彩鮮明的圖片、生動有趣的動畫等形式，在對激發(fā)學生的學習興趣方面有著眾所周知的優(yōu)勢。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學一年級語文的識字教學更富趣味性，以此來激發(fā)剛剛開始接觸漢字的學生對學習母語的興趣。例如：在學習象形字“鳥”字的時候，我先讓學生觀看一只機靈的小鳥停在樹枝上吃蟲子的動畫以此吸引學生的注意力，然后提出問題：看看哪位同學能用最簡單的筆畫畫出小鳥的形狀？話音未落，一雙雙小手就開始動起來了。大部分學生能照著屏幕動畫中的小鳥畫出鳥的基本形狀，有幾個畫的好的同學的作品還被投影放出來給大家看。接著我再隨機放映“鳥”字的演變過程，學生一下子恍然大悟。后來我又舉了一些象形字的例子，然后再讓他們自己想想還認識那些象形字，讓他們加深對象形字的理解 。在同學們的努力還有我的提示下，大家還研究了“日”“月”“?！薄把颉薄榜R”“雨”等字 。這堂課上的非常充實，學生的學習熱情也非常高漲。一個動畫，一段漢字的演變過程，使我們的語文課堂充滿了生機。

總之，運用暢言交互式電子白板輔助教學，使語文課堂變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習的興趣和效率。 實踐證明，只要我們堅持運用，巧妙運用，可以將教學內容化繁為簡，化難為易，從而提高教學效率和質量。我們不斷探索，語文教學之花必將開得更加絢麗多彩！

作者簡介：馮永軍，男，漢族，甘肅省徽縣人，中學二級教師，研究方向 ：小學語文教學。endprint