張秋娟

摘要：隨著九年制義務教育階段數(shù)學新課程改革的深入，在實際教學過程中注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，怎樣才是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑呢？本文結合具體的教學實踐指出數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件，學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的關鍵，教師是保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的"監(jiān)護人"，并就如何確立和強化數(shù)學教師的創(chuàng)新意識，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，如何做好學生創(chuàng)新能力發(fā)展的"監(jiān)護人"，提出了自身的見解及行之有效的措施。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；興趣；培養(yǎng)

隨著數(shù)學新課程改革的深入，"通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力"的創(chuàng)新教育已成為義務教育階段數(shù)學教學的重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，怎樣才是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑呢？結合具體的教學實踐，本文就"學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展"談一談本人的體會。

1.巧設懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

巧設懸念，是激發(fā)學生求知欲的一種最有效的方法。

例如，在教學"數(shù)的乘方"這一節(jié)時，提出這樣的問題：（-1）1999是多少？同學們開始時都表示不知道。這樣，使他們帶著問題，帶著渴望參與教學活動。教師再因勢利導，與學生一起尋找"數(shù)的乘方"的運算規(guī)律，使教學過程生動活潑、緊張有趣，大大地激發(fā)了學生的求知欲和進取心，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

2.更新觀念，提高對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識

長期以來，我們的數(shù)學教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍還相當淺談，究其原因：一是教學方法呆板、教學模式單一。"滿堂灌"、"注入式"的現(xiàn)象非常普遍；二是我們的一些教師對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏應有的認識，認為數(shù)學教學的根本任務是傳授已有數(shù)學知識，將能力培養(yǎng)置之不理。因此，要強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要清除教師的模糊認識，樹立正確的觀念，建立適應知識經濟的新型教育觀、人才觀和質量觀。只有對創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有清醒認識的教師，才能在教學活動中宏觀把握培養(yǎng)新型人才的根本目標，合理安排教學進程與教學節(jié)奏，在學生的學習活動中逐步滲透數(shù)學思想方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使強化培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學活動實現(xiàn)由無意到有意、由自發(fā)到自覺、由盲目到計劃、由零碎到整體的轉化，構建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學體系。只有這樣，才能從教材的有限內容中挖掘和提煉創(chuàng)造性思維的素材，發(fā)現(xiàn)和設計數(shù)學思維的新觀點以及學生學習的"最近發(fā)展區(qū)"；才能在有限的教學時間內，給學生點燃數(shù)學思想方法的火花，給學生播種和培育創(chuàng)新精神的種子；才能把數(shù)學教學由教知識、教技能的"教書"，升華為培養(yǎng)具有數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的"育人"，實現(xiàn)數(shù)學教學質的飛躍。

3.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學課的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程。在教學中，教師要認真創(chuàng)造情境，提供適當?shù)膯栴}，激發(fā)學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學活動中去。例如，在教學"等腰三角形判定定理"時，教師可創(chuàng)設這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學生思維的浪花，學生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設問題情境，達到扣人心弦，引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

4.開展數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生的探索力與創(chuàng)造力

數(shù)學新課標指出：數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。如果僅從傳授知識的角度來看，要使學生確信有關的數(shù)學公式和定理，只要通過教師的計算與推理，便可向學生提供有力的證明，而不必像物理、化學、生物教學那樣，非得花費較大精力去做什么實驗。然而，數(shù)學教學的目的絕非僅僅是傳授知識，而是讓學生從已有的生活經驗出發(fā)，親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。數(shù)學實驗通過學生操作、實驗或試驗，可培養(yǎng)動手能力、建模能力和應用意識，使學生進入主動探索狀態(tài)，變被動的接受學習為主動的建構過程。在數(shù)學實驗中，由于學生親自動手操作，從一個旁觀者和聽眾變成一個參與者、實踐者，因此更容易對實驗結果、產生結果的原因和新的知識、方法等產生強烈的好奇心，這有利于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神，也有利于學生的個性發(fā)展。

總之，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，應該成為小學教師教學活動的一項最基本的目標。為此，教師要加強學習，更新觀念，改進教法，既要重視知識的傳授，學法的指導，更要注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以適應知識經濟和社會發(fā)展的需要。endprint