《土木工程施工》課程教學(xué)改革探討

李巖

【摘 要】 由于《土木工程施工》是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的主干專(zhuān)業(yè)課，又是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程。土木工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的寬口徑土木工程專(zhuān)門(mén)人才，能設(shè)計(jì)，會(huì)施工，懂管理那么學(xué)好土木工程施工課程起到了至關(guān)重要的作用，使學(xué)生具備工程施工基本能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生去工程施工和管理單位就業(yè)和后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)目前土木工程施工教師和學(xué)生的教與學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出了一些行之有效的改進(jìn)措施，以促進(jìn)高校土木工程施工教學(xué)改革水平的提高。

【關(guān)鍵詞】 土木工程；施工；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-00-01

《土木工程施工》的教學(xué)內(nèi)容分為課堂上的理論知識(shí)授課、施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)及對(duì)施工技術(shù)和施工管理綜合知識(shí)運(yùn)用的施工組織課程設(shè)計(jì)三大部分，以及時(shí)更新的講座形式的施工技巧教學(xué)，講課內(nèi)容緊密結(jié)合最新施工技術(shù)發(fā)展，反映施工前沿技術(shù)。

課堂教學(xué)。采用問(wèn)題和設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)形式，課堂結(jié)合案例來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生自己查找案例，新聞上報(bào)道的，身邊發(fā)生的施工事故，分析事故原因，在教學(xué)中大量增加現(xiàn)實(shí)生活中的工程案例，能大大加大同學(xué)們學(xué)習(xí)施工課程的積極性，顯著提高同學(xué)們將來(lái)在工作崗位中從事施工或指導(dǎo)施工時(shí)的安全意識(shí)。比如講到土方工程時(shí)候可以給出上?！皹谴啻唷笔录?，分析事故原因，不是因?yàn)楣こ藤|(zhì)量問(wèn)題，樓房南側(cè)正在開(kāi)挖4.6m深的地下車(chē)庫(kù)，北側(cè)在短期內(nèi)堆土高達(dá)10米，兩側(cè)壓力差產(chǎn)生了3000噸左右的側(cè)向力，超過(guò)了樁基的抗側(cè)能力，引起樓房整體倒塌，而是因?yàn)橥谕翛](méi)有及時(shí)外運(yùn)）。除了案例教學(xué)，課堂上要盡量結(jié)合身邊的例子講授，比如傘就是預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)，蒙古包就是典型的膜結(jié)構(gòu)，板凳放大就是橋梁結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生提高學(xué)生施工課的興趣。

土木工程施工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。原來(lái)傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和施工實(shí)習(xí)只是去現(xiàn)場(chǎng)看工人操作，聽(tīng)老師或者現(xiàn)場(chǎng)工作人員講解，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)參與到施工過(guò)程中，不只是看，而是每一項(xiàng)工作實(shí)實(shí)在在的參與進(jìn)去，了解施工技術(shù)和施工組織的內(nèi)容，這就需要建設(shè)一大批學(xué)生實(shí)習(xí)基地和供學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)訓(xùn)中心，真正能做到產(chǎn)、學(xué)、研相互結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，構(gòu)造出學(xué)生的能自主的實(shí)習(xí)的模式。

施工組織課程設(shè)計(jì)。將原來(lái)集中一周的課程設(shè)計(jì)擴(kuò)散到更大的范圍。把工程量匯總、施工方案、施工方法的確定、進(jìn)度橫道圖、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃圖編制等不同的任務(wù)代入到整個(gè)學(xué)習(xí)施工課程的過(guò)程中。

課程考核方式。比方最后以能力考核作為評(píng)定依據(jù)，除了經(jīng)常采用的的閉卷考試以外，還可以采用案例分析、研討式等方式。土木工程施工課程設(shè)計(jì)采用答辯的考核方式，答辯時(shí)，學(xué)生必須報(bào)告自己設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，并回答教師提出的問(wèn)題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核方式分為每天的實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)結(jié)束后的最終的實(shí)習(xí)報(bào)告結(jié)合的形式。

結(jié)合注冊(cè)建造師制度等方面。從注冊(cè)建造師制度方面對(duì)土木工程施工課程進(jìn)行教學(xué)探索。教師可以給出多道有關(guān)土木工程施工技術(shù)和組織、管理的題目，甚至是找歷年二級(jí)和一級(jí)建造師的題目讓學(xué)生去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

教學(xué)手段和方法的改進(jìn)。綜合使用多種教學(xué)媒體，增強(qiáng)工程教育現(xiàn)場(chǎng)感。在教學(xué)中主要應(yīng)用實(shí)物模型展示、施工現(xiàn)場(chǎng)拍的圖片、施工視頻技術(shù)、教學(xué)動(dòng)畫(huà)手段來(lái)使學(xué)生生動(dòng)直觀地理解講課的過(guò)程的中的理論知識(shí)。在教學(xué)中運(yùn)用逆向思維、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析等多種方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考工程問(wèn)題的能力。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生身臨作業(yè)場(chǎng)地，將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。為反映施工技術(shù)日新月異的變化發(fā)展，將多年深入全國(guó)重大工程建設(shè)施工現(xiàn)場(chǎng)所拍攝的大量施工圖片及視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生有如身臨施工現(xiàn)場(chǎng)，感官更立體，然后待實(shí)習(xí)時(shí)候結(jié)合課堂上看的視頻加深印象。

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