李彩萍

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，隨著新課改的實(shí)施，我們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價值觀念也在慢慢變化著。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是數(shù)學(xué)知識的傳授地點(diǎn)，更是通過數(shù)學(xué)課堂對小學(xué)生進(jìn)行思維方式的培養(yǎng)的場所。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)活動，讓孩子們能夠在實(shí)踐過程中盡情地探索數(shù)學(xué)知識，對小學(xué)生的情感、價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度等都具有積極的作用。下面我們進(jìn)行簡單的討論。

一、突破瓶頸創(chuàng)造精彩

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，這樣才可以為小學(xué)生提供具有更多啟發(fā)數(shù)學(xué)思維的條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生很容易出現(xiàn)一些新奇的想法，教師如果對學(xué)生的這些想法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成打擊。這對我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常不利的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在急性課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)突破瓶頸，為學(xué)生們創(chuàng)造一個更加豐富精彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時候，我們可以先通過一些關(guān)于乘法口訣的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對乘法口訣進(jìn)行一步一步的歸納，接著教師提問學(xué)生，誰可以把整個乘法口訣的內(nèi)容復(fù)述一下？由于學(xué)生在剛才的過程中對乘法口訣形成了一定的認(rèn)識，但是他們的印象不足夠深刻，理解也沒有達(dá)到深刻的層面。因此，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵，讓那些能夠背出來的同學(xué)去帶動另外落后一些的同學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中遇到困難的時候，教師需要做的是對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂預(yù)設(shè)與生成的教學(xué)過程需要學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)。在同學(xué)進(jìn)行互相幫助的過程中，教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的漏洞及時進(jìn)行糾正。一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，建立他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中克服困難的信心，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生之間良好的情感基礎(chǔ)，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、抓住重點(diǎn)積極促進(jìn)

對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)的探索需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作過程中付出更多的努力，有效的課堂教學(xué)需要駕駛真誠的態(tài)度和對學(xué)生的充分尊重。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住教育的重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握，能夠在教學(xué)過程中圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，形成高效的課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性進(jìn)行有效的激發(fā)。

在課堂上，教師還要注重自己的行為，保持微笑教學(xué)，用溫和的影響力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，之所以出現(xiàn)這些錯誤，在一定程度上是因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)知識的理解不透徹，對重點(diǎn)內(nèi)容沒有良好的掌握。如果教師不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，將會導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中越來越困難。因此，為了積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，教師需要對學(xué)生進(jìn)行賞識性的評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中首先樹立自信，然后在教師的正確引導(dǎo)下逐漸突破數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。教師對學(xué)生獲得進(jìn)步后的情緒要進(jìn)行調(diào)整，保持學(xué)生再接再厲的狀態(tài)，學(xué)生在獲得了老師的鼓勵后，能夠保持一個清醒的頭腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對小學(xué)生的身心發(fā)展都具有積極作用。教師在教學(xué)過程中所要把握的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是知識和學(xué)生兩個方面的，這樣才可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升。

三、克服虛像調(diào)整心態(tài)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)的過程是對小學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，在這個過程中學(xué)生容易出現(xiàn)許多的問題，一部分原因是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師的教學(xué)方法如果不能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到巨大的壓力。課堂預(yù)設(shè)與生成是要在教師制定好可實(shí)現(xiàn)的、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生向著目標(biāo)努力。最后達(dá)到的結(jié)果或許與預(yù)期目標(biāo)不完全一致，造成的原因一般是時間不夠，或者是因?yàn)樵O(shè)定的難度較高。這些問題都是在教學(xué)過程中出現(xiàn)的虛化問題，我們一定要調(diào)整好心態(tài)，正確看待出現(xiàn)這些問題的原因。教師首先要從自身尋找原因，提升自身的教學(xué)能力，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

其次，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，鼓勵學(xué)生要正確看待問題，發(fā)現(xiàn)了問題要積極與同學(xué)和老師探討。這樣教師在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的效果，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。教師在教學(xué)過程中不要把自己總擺在高高在上的位置，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生站在同一個高度，學(xué)會從學(xué)生的角度思考問題，多為學(xué)生著想，才可以克服課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)過程中一些不必要的問題的出現(xiàn)。但是當(dāng)問題或者矛盾出現(xiàn)的時候，教師要能夠冷靜的處理，對問題進(jìn)行深入的分析，并且將每一個問題視作寶貴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，與學(xué)生一起分享最后總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)，首先需要教師在教學(xué)方法上的積極探索，能夠努力提升自身的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中要對學(xué)生有全面的了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。在做好充足準(zhǔn)備的前提下，保證課堂預(yù)設(shè)與生成教學(xué)的順利開展。