財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐探索

姜啟躍++余英+

摘要：隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需要，我國高校越來越重視對(duì)于實(shí)用性人才的培養(yǎng)。目前我國財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在許多問題。本文對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中存在的問題并提出措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）11-0007-02

在建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)背景下，企業(yè)對(duì)于具有創(chuàng)新意識(shí)人才的需求增大。但目前高校對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與財(cái)經(jīng)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容不相關(guān)。因此，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)利用自身辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢在必得。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式如何進(jìn)行有效的改革？如何把財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要、企業(yè)需要的人才？改革人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高校必須解決的問題。

一、財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

近幾年，學(xué)校根據(jù)教育局相關(guān)政策，財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中注重專業(yè)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)工作相結(jié)合，重視財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。高校積極吸收國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)模式和專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中注重財(cái)經(jīng)類專業(yè)專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合地區(qū)特色優(yōu)勢，學(xué)校與企業(yè)簽訂相關(guān)實(shí)習(xí)條例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的培養(yǎng)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生成為企業(yè)發(fā)展所需要的適用性人才，這是各大高校教學(xué)上所共同追求的。[1]

（二）人才培養(yǎng)模式不成熟。

雖然各大高校紛紛借鑒優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，但是經(jīng)過長期的研究與實(shí)踐，在教學(xué)過程中仍然存在許多問題。首先，社會(huì)環(huán)境背景下不利于“工學(xué)結(jié)合”人才模式的培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合模式缺少政府的支持和指導(dǎo)，甚至缺少企業(yè)的參與支撐。第二，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的體制機(jī)制上存在缺陷，體制機(jī)制上缺少管理機(jī)制，無法保證“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的順利進(jìn)行和具體落實(shí)，缺少具體的推行組織和管理機(jī)制，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式只是紙上談兵。第三，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施改革力度不強(qiáng)，培養(yǎng)模式的培養(yǎng)計(jì)劃、主要教學(xué)課程、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、管理機(jī)構(gòu)等均不夠成熟。第四，財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培模式不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)于創(chuàng)新能力的需要。第五，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在探索過程中，沒有考慮到專業(yè)之間的差異性?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在所有專業(yè)培養(yǎng)中并不都適應(yīng)。

二、財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)過于復(fù)雜

財(cái)經(jīng)類專業(yè)包括電子商務(wù)、金融、管理、商貿(mào)、會(huì)計(jì)等專業(yè)，它涵蓋的范圍較廣，有服務(wù)業(yè)、管理層、技術(shù)性應(yīng)用人才。財(cái)經(jīng)類專業(yè)不同專業(yè)之間面對(duì)的社會(huì)工作崗位不同，面對(duì)的工作環(huán)境不同、人群不同。不同專業(yè)的人才工作性質(zhì)與工作模式都不同，工作適應(yīng)程度由人才的綜合素質(zhì)與能力來決定，比如溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)業(yè)能力、抗壓能力等。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅從實(shí)踐能力入手，更應(yīng)該以綜合素質(zhì)能力為主?，F(xiàn)有的財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式僅僅針對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略對(duì)其綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)等，財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式更是忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這直接導(dǎo)致整個(gè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在教學(xué)內(nèi)容的偏差。

（二）培養(yǎng)體系的復(fù)雜性

高校對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)必須將學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)能力等作為培養(yǎng)目的，這是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。另外，財(cái)經(jīng)類專業(yè)各個(gè)專業(yè)之間的差異性是顯而易見的，各個(gè)專業(yè)之間具有很難跨越的障礙。財(cái)經(jīng)類專業(yè)更需要訓(xùn)練職場適應(yīng)能力和技能技術(shù)能力，必須加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必須具備勇于創(chuàng)新的精神，在工作中善于觀察、總結(jié)分析并提出具有創(chuàng)造性的方案。在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)中，財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式還不完全成熟。財(cái)經(jīng)類專業(yè)應(yīng)該依靠當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，建立新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。[2]

（三）培養(yǎng)過程的多變性

財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位職責(zé)和企業(yè)業(yè)務(wù)流程的熟悉程度，注重財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。人才培養(yǎng)模式中，專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。但財(cái)經(jīng)類專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)背景不相一致，相關(guān)企業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書認(rèn)可程度存在較大差異。教學(xué)環(huán)境上，高校安排財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)相對(duì)來說過于集中，企業(yè)提供的工作崗位較少，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)增加了阻礙。教學(xué)改革上，財(cái)經(jīng)類專業(yè)工作崗位專業(yè)化程度不強(qiáng)，這為財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來了許多變量因素，增加了財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的難度和阻礙了財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

三、財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索

（一）創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持以滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才需求為主旨，明確財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)相對(duì)應(yīng)的工作崗位明確相關(guān)工作職責(zé)。高校跟企業(yè)建立合作關(guān)系，與企業(yè)共同制定和完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要保證核心工作職能的培養(yǎng)，根據(jù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)不同專業(yè)的差異，制定不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)不同行業(yè)背景和工作職能的需要安排適合的人才。靈活運(yùn)用不同的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)差異化當(dāng)中形成鮮明而有特色的人才培養(yǎng)模式。財(cái)經(jīng)類專業(yè)之間根據(jù)自身的人才培養(yǎng)特色和理念制訂出適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才社會(huì)適用性能力的培養(yǎng)。[3]

（二）開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)項(xiàng)目

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是高校對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)本質(zhì)特征的體現(xiàn)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才最主要的途徑。開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)，結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)服務(wù)、管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)特征，完善工學(xué)結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容，引導(dǎo)財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向。開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)項(xiàng)目有利于學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)職業(yè)前景形成良好的認(rèn)知，有利于高校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的需求。在開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)項(xiàng)目中，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)之間的差異性以及企業(yè)工作崗位之間職責(zé)不同等特點(diǎn)，進(jìn)行崗位職責(zé)分析，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性在財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中的重要性。高校可以先理論教育后實(shí)踐培訓(xùn)，可以在校園內(nèi)設(shè)立虛擬崗位實(shí)習(xí)等作為課程教學(xué)項(xiàng)目。在開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生和教師之間相互協(xié)作。不僅要提升學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度，更需要加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作能力，不斷在實(shí)踐工作中積累經(jīng)驗(yàn)，并把它運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中。

（三）實(shí)施跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立，在財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要作用。財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生是形成財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要參與者。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐綜合能力提高是財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式成功與否的關(guān)鍵所在。財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中必須進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)。學(xué)生也可以進(jìn)行跨專業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中必須有專業(yè)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生一個(gè)工作崗位的工作制度。在實(shí)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生需要可以輪崗，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，有效地解決實(shí)習(xí)期間崗位聚集等問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂中所沒有的知識(shí)。

（四）構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的素質(zhì)教育體系

財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，高校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活與職場環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生職場崗位遷徙能力。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想融入財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式當(dāng)中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，堅(jiān)持以學(xué)生為主要培養(yǎng)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)多個(gè)階段的學(xué)習(xí)，在多個(gè)課堂中與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式把高校和企業(yè)聯(lián)系在一起，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)教育，還提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的素質(zhì)教育體系，是把校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化、專業(yè)文化相結(jié)合。[4]

四、結(jié)語

財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐探索，提升了財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)造能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才模式的改革，體現(xiàn)了高校對(duì)于專業(yè)教學(xué)的革新，凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)對(duì)于高校教學(xué)模式的影響。近年來，高校對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革實(shí)踐探索，彌補(bǔ)了原有的財(cái)經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足，積極開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的素質(zhì)教育體系，并將先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)推廣到全國各地各大高校。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立洪，段軍山，劉英.構(gòu)建財(cái)經(jīng)類院校CFA人才培養(yǎng)模式的探索——以廣東商學(xué)院為例[J].金融教育研究，2013（2）：70-74.

[2]張紅，梁小婉.財(cái)經(jīng)類高職院校人才培養(yǎng)模式改革的路徑探析[J].中國高教研究，2013（6）：96-98.

[3]戴貴芬.創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式——以集美大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（4）：419-422.

[4]張奮勤，高潔，熊桉.教學(xué)型財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（4）：147-149+187.

責(zé)任編輯：孫瑤