張振蘇

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中程度對教學(xué)成果會產(chǎn)生直接影響。而小學(xué)低年級學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，往往難以保證注意力的持久集中性。小學(xué)低年級語文教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，吸引學(xué)生注意力，對于提高教學(xué)效果具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；低年級；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.048

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在，是獲取知識的源泉，是求知的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币虼耍囵B(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，是提高小學(xué)語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。 教師要善于通過各種手段創(chuàng)設(shè)情境，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

畢業(yè)多年的學(xué)生來信中提到：“老師，我非常喜歡上您的語文課。您很隨和，風(fēng)趣幽默，在您的課上我們能夠暢所欲言，一點兒也不緊張。我們學(xué)會了如何生活，學(xué)會了知識，學(xué)會了堅強(qiáng)……”其實，每一位教師都希望學(xué)生對自己有親近感，只有“親其師”，才能“信其道”。教師要想在課堂上達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，要想讓自己有親和力，就要堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，就要與學(xué)生“親密無間”。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持以微笑面對學(xué)生，以情感激勵學(xué)生。因為沒有一位學(xué)生會喜歡那種動不動就發(fā)威或“滿臉冰霜”的教師。教師的親和力會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。尤其是低年級的學(xué)生，他們期待的是教師能用溫和的態(tài)度、微笑的表情、懇切的語言來面對他們。溫和可親的態(tài)度可以拉近師生情感的距離，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識。比如，在每次上課之前教師都可以花兩三分鐘時間激發(fā)孩子們的情感。你在家?guī)椭鷭寢屪隽四男┯幸饬x的事？你看了哪些有趣的故事書？你最喜歡做什么事？……學(xué)生會爭先恐后地舉起手來發(fā)表自己的見解 ，唯恐別人搶了先似的?！拔?guī)蛬寢屪鲲埩?。”“我?guī)蛬寢屜匆路??！薄拔铱戳恕秺W特曼》，奧特曼太勇敢了！”……對于學(xué)生們踴躍的回答，教師應(yīng)微笑著點頭，一一表揚他們的優(yōu)點。試想學(xué)生得到表揚后，上課的注意力怎會不集中，發(fā)言怎會不積極？

二、以靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生天真、活潑、好玩、好動，根據(jù)學(xué)生的這些特點，教師所采用的教學(xué)方法要靈活多樣。除了利用多媒體教學(xué)以外，還要有很強(qiáng)的“表現(xiàn)欲”。

（一）用彩筆裝飾板書來激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)一二年級正是識記拼音和字形結(jié)構(gòu)的最佳時期，幾乎每節(jié)課教師都會用彩筆裝飾音節(jié)，并且有規(guī)律地標(biāo)出生字中部首、起始筆畫及易錯筆畫。有時也會用同樣的方法讓學(xué)生去親自實踐：描一描，寫一寫。潛意識里傳遞期待，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

（二）使用直觀形象的簡筆畫來激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在講《木偶奇遇記》一課時，一時沒有現(xiàn)成的動畫片來為學(xué)生演示，怎么辦？教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“咱們根據(jù)課文的內(nèi)容畫一幅畫來展示一下皮諾喬和他的爸爸在鯊魚肚子里的情景，好嗎？”學(xué)生們躍躍欲試，興致空前高漲。此時，教師和學(xué)生一邊分析文章的內(nèi)容一邊作畫，不一會兒，一幅栩栩如生的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生面前。本來這節(jié)課的板書很難設(shè)計，這樣一畫，木偶“奇遇”直觀形象、活靈活現(xiàn)，突出了授課主題。

（三）親手制作各種教具激發(fā)學(xué)生的興趣

在講《樹上的橘子》一課時，教師自制了一幅《橘子盆景》圖，其中那個橘子用活動的圖片來代替，通過演示讓學(xué)生真切地感受到金黃的橘子在綠葉叢中的點綴之美，以及被“摘下”后生命色彩不再協(xié)調(diào)時的失落和無奈……又比如在講《荷花》一課時，學(xué)生們大都沒有見過荷花，教師可把所拍攝的荷花照片利用多媒體進(jìn)行放映，并配上詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，讓學(xué)生身臨其境，切實地感受荷葉與荷花的美麗，以及不可遏制的生命力。這些靈活、有趣的教學(xué)手段，怎能使學(xué)生不被教師的授課所“吸引”？

（四）轉(zhuǎn)移“課堂陣地”來激發(fā)學(xué)生的興趣

值得一提的是，為了提高教學(xué)效果，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而轉(zhuǎn)移“陣地”——語文課堂，圖書室、操場上、小河邊、樹林里，都可以作為課堂。尤其在冬天下雪的時候，教師可以與學(xué)生在雪地上一起當(dāng)小畫家……學(xué)生們上課時興致勃勃，在廣闊的課外天地里如魚得水，不僅學(xué)到了課本中所沒有的知識，而且還學(xué)會了如何觀察自然美景。這樣的形式，使語文教學(xué)不再單調(diào)、枯燥。在作文課上，教師可以用優(yōu)美、動聽的詩一般的語言把學(xué)生帶入童話般的世界里，讓他們在想象的世界中理解什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。

三、因材施教來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為學(xué)生的個性差異，每個學(xué)生的才能、特長各有不同，在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)語文成績參差不齊的狀況，如何解決這一難題呢？根據(jù)教學(xué)中的實際經(jīng)驗，教師切記：學(xué)生都有自尊心，尤其是學(xué)困生，教師不要動不動就諷刺挖苦他們，成功的教師是不會把牢騷與批評帶到課堂上的。教師首先要用飽滿的熱情去面對學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生不同情況、不同的認(rèn)知水平設(shè)計不同層次的問題，不同層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生學(xué)完課文或做完作業(yè)以后都能感受到成功的喜悅?！笆郎蠜]有丑陋的花”，相信再差的學(xué)生也有特長，也有閃光點。在課堂內(nèi)外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們感受到教師眼中的期待，從而自覺、主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績。

總之，隨著教育改革的不斷深入與創(chuàng)新，教師要不斷地更新觀念，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，已成為教學(xué)的關(guān)鍵，也是新時期教改的使命和責(zé)任。尤其是小學(xué)語文教師更應(yīng)該挖掘?qū)W生的心理特點，注重個性與總體差異，運用多種教學(xué)方法和手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們在廣闊的天地里快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李淑芹.淺談小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法[J].吉林教育，2013（28）：88-89.

[2] 王曉紅.語文課堂教學(xué)中師生互動研究[D].東北師范大學(xué)，2007.

[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]