楊明鋒

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)中營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，是小學(xué)語文教師應(yīng)該具備的基本能力。為進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)發(fā)揮其在課堂教學(xué)中組織者、啟迪者的作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文課堂；教學(xué)氣氛；營建

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，積極營造活躍的課堂氣氛至關(guān)重要。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)綜合考慮小學(xué)語文教學(xué)特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等諸多因素，采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法，營造輕松、活躍的課堂氣氛，以提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

二、多種方法激發(fā)學(xué)生對語文的興趣

引發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，無論是激趣法，還是贊賞表揚，都會讓學(xué)生興奮，從而變得心情大好。“好孩子是夸出來的?！蔽揖徒?jīng)常用贊美的語言來激勵學(xué)生，讓他們知道“自己是最棒的，老師很欣賞我”。這樣不僅能樹立他們的自信心，同時也會讓他覺得教師是自己的“知音”，能欣賞我的與眾不同。如在上課的時候，我提出問題后，讓學(xué)生來回答。如果學(xué)生回答的對，我就會用微笑的目光和贊許的口吻說：“回答的真棒！完全正確！”或者說：“想法真好，太有想象力了?！苯o予學(xué)生真誠而又實實在在的鼓勵，可使其感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。如果學(xué)生回答不出來，我會一點一點地啟發(fā)說：“你好好想想，是不是應(yīng)該這樣？”“別著急，老師知道你會，只是一時沒想起來”讓學(xué)生不會感到尷尬。這樣就讓學(xué)生在賞識的過程中提醒自己要好好表現(xiàn)，下次不要答不上來了。課堂氛圍就慢慢地營造成功了。

三、出色導(dǎo)課是成功活躍課堂氣氛的起始

導(dǎo)課，或稱導(dǎo)入，也叫開講，是一堂課的開始。課堂教學(xué)中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，出色的導(dǎo)課，不僅有助于集中學(xué)生的注意力，而且有助于活躍課堂氣氛。在小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，教師可通過與學(xué)生們一同唱歌、背詩、做動作等方式，將學(xué)生從課間的活動中調(diào)整到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為新課的學(xué)習(xí)做好前期鋪墊。另外教師還可嘗試課前與學(xué)生溝通談話，了解學(xué)生感興趣的話題，尋找所學(xué)課文與這些話題的契合點，為新授課作情感鋪墊。

四、提高教師教學(xué)藝術(shù)是活躍課堂氣氛的原始動力

教學(xué)藝術(shù)是教師為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動，其重點是教師靈活選用教學(xué)方法和科學(xué)把握教學(xué)過程。教學(xué)藝術(shù)的提高是營造活躍課堂氣氛的重要手段。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽提問題，并積極探究如何解決問題。同時，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)過程，恰當(dāng)選用教學(xué)方法，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評價，整體把控教學(xué)過程，運用語言、技巧等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，以營造輕松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛。

五、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生，其實是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生，而運用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

六、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

七、游戲教學(xué)帶動課堂氛圍

小學(xué)生正處在成長發(fā)育期，天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。我們知道，對一件事物感興趣，才會鉆研他，才會學(xué)習(xí)并且認(rèn)真對待。學(xué)與玩本來是兩種相對的理念。一般人都會說：要么好好玩，要么認(rèn)真地學(xué)。其實，如果把學(xué)與玩有機(jī)地融合起來，在學(xué)習(xí)中穿插游戲教學(xué)，學(xué)生就會在不知不覺中接受知識，學(xué)起來特別快，可以說是在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。利用游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，游戲教學(xué)并不是不管學(xué)生了，讓他們隨意玩耍，而是進(jìn)行有目的的游戲設(shè)置。用恰當(dāng)?shù)氖装l(fā)，使學(xué)生真正體會到其中的樂趣。如模擬生活對話讓學(xué)生進(jìn)行語言加工，玩拔河游戲讓學(xué)生注意氛圍，可以有助于他們寫作的提高。猜謎語、詩詞接龍等活動，考驗他們對于知識的儲備情況，這些都是游戲教學(xué)帶來的好處，不但讓課堂氛圍變得更輕松，也讓學(xué)生學(xué)得更快樂。

在語文教學(xué)活動，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。