劉長軍

2015年年末，我們利用兩個多月時間，進行了“‘十二五教師培訓(xùn)效果和‘十三五需求”調(diào)研。經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，再結(jié)合下校視導(dǎo)及近兩年參與素質(zhì)教育評估了解的情況，我們發(fā)現(xiàn)，各單位對校本教師培訓(xùn)的認(rèn)識有了大幅度提高，但存在的問題還很多。為使校本培訓(xùn)更有效地發(fā)揮作用，我認(rèn)為必須處理好以下四個方面的問題。

真正落實校長是教師校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人。對于教師校本培訓(xùn)而言，校長既是第一責(zé)任人，也是直接責(zé)任人。而從密云區(qū)的情況看，這一方面還需進一步落實和推進。在問卷中“哪些渠道對提高您的專業(yè)水平發(fā)揮了重要作用”一題中，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)”所占比例并不高，中學(xué)只有16%，在12項指標(biāo)中最低。出現(xiàn)這種情況有兩個原因，一是校長對教師專業(yè)發(fā)展不夠重視；二是校長確實需要提高自身素質(zhì)。所以，多種渠道加強校長隊伍建設(shè)還是十分緊迫的。

真正落實教師隊伍建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，年度落實計劃要通盤性考慮。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校都有發(fā)展規(guī)劃，但或不符合學(xué)校實際，或規(guī)劃定出來就被束之高閣，這些問題的存在，使得學(xué)校工作缺乏系統(tǒng)性，無法真正生成自己的文化。只要校長一變更，便可能導(dǎo)致學(xué)校的工作從“零”開始。所以，教師校本培訓(xùn)不是一次或兩次培訓(xùn)活動，而是一個根據(jù)發(fā)展規(guī)劃及當(dāng)前需求不斷進行的系列研修活動。校本培訓(xùn)也不是一蹴而就的，需要長期不斷的堅持。

切實解決校本培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對性問題。教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容本應(yīng)從學(xué)校出發(fā)，解決學(xué)校和教師面臨的問題，滿足教師發(fā)展的實際需求。但調(diào)查結(jié)果顯示，由于缺乏系統(tǒng)設(shè)計和規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容很少針對存在的具體問題來設(shè)計。在確定校本培訓(xùn)內(nèi)容時，必須明確：校本培訓(xùn)以學(xué)校教育教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題作為研修專題，應(yīng)是有針對性的具體問題，如怎樣設(shè)計教學(xué)思路、撰寫課堂教學(xué)案例、拓展學(xué)科知識等；而不應(yīng)是模糊的、籠統(tǒng)的問題，如“將理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐能力較弱”“課堂教學(xué)能力有待提高”等。

科學(xué)設(shè)計教師校本培訓(xùn)的方式。在設(shè)計教師校本培訓(xùn)時，既要有常規(guī)性的全員研訓(xùn)模式，又要有個別化的研訓(xùn)模式，即點面結(jié)合?！懊妗敝傅氖轻槍傮w需求所設(shè)計的專題化培訓(xùn)班；“點”指的是在“面”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進行有計劃、系統(tǒng)性的跟進式個性化指導(dǎo)。從目前的情況看，各單位根據(jù)區(qū)教委安排都能利用寒暑假等時間進行專題化培訓(xùn)，但缺乏后續(xù)的跟進指導(dǎo)，這在“影響培訓(xùn)效果的主要因素”中占的比例也最高。集中的專題化培訓(xùn)是針對當(dāng)前學(xué)校急需解決的重點突出問題進行頭腦風(fēng)暴，之后要根據(jù)計劃，在后續(xù)工作中持續(xù)跟進，逐步落實，要與學(xué)科研修、師徒結(jié)對、教育科研等結(jié)合起來。

編輯 _ 汪倩