王琳璐

摘 要：文學(xué)類文本是高中語文教材的重要組成部分。對于文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)，教師切不可與實用類文本的閱讀教學(xué)一概而論。文學(xué)類文本主要包括詩、小說、散文以及劇本等形態(tài)。閱讀文學(xué)類文本不僅要理解文本的主旨大意，還要體會文本的思想情感。因此，對于文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)，教師必須做到讀練結(jié)合、讀寫交織以及讀悟貫通等。在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中語文教學(xué)實際，簡略論述高中語文文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；文學(xué)類；文本閱讀；教學(xué)策略

文學(xué)類文本是指構(gòu)成文學(xué)這種語言藝術(shù)品的具體語言系統(tǒng)，它包括詩、小說、散文和劇本等形態(tài)。在人教版高中語文教材中有許多文學(xué)類的文本。文學(xué)類文本往往是高考命題的主要內(nèi)容。讓學(xué)生扎實細(xì)致地閱讀文學(xué)類文本是提升高中語文教學(xué)成績的重要手段。有鑒于此，在高中語文教學(xué)過程中，教師必須高度重視文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)。文學(xué)類文本的閱讀教學(xué)與實用類文本的閱讀教學(xué)既有相似之處，又有不同之處。閱讀實用類文本只需要解其意就可以，而閱讀文學(xué)類文本則不僅要解其意，還要悟其情。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中語文教學(xué)實際，淺顯論述高中語文文學(xué)類文本閱讀教學(xué)的一些策略。

一、讀練緊密結(jié)合，在閱讀中搜尋練習(xí)答案，在練習(xí)中提升閱讀效果

閱讀與練習(xí)是高中語文文學(xué)類文本考試考查的主要形式。因此，在高中語文文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)過程中，教師要努力做到讀練緊密結(jié)合。教師通過把閱讀與練習(xí)緊密地結(jié)合起來，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會在閱讀過程中搜尋練習(xí)答案，還可以讓學(xué)生在完成練習(xí)的過程中提升閱讀效果。例如，在教學(xué)人教版高中語文《沁園春·長沙》這首詞作的時候，教師就采用了讀練結(jié)合的教學(xué)方式。教師利用課件出示了這樣一道練習(xí)題目：這首詞作中運用了對比的寫作手法，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比，請同學(xué)們再次閱讀這首詞作，并尋找出這首詞作中其他運用對比寫作手法的地方。教師將閱讀與練習(xí)緊密結(jié)合，不僅使得學(xué)生能夠通過細(xì)致地閱讀準(zhǔn)確地找出習(xí)題的答案，還使得學(xué)生在完成練習(xí)的過程中更加透徹地理解了文本的內(nèi)容，閱讀的效果自然也得到了提升。由此可見，讀練結(jié)合是高中語文文本類閱讀教學(xué)的重要策略之一。

二、讀寫縱橫交織，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，在寫作中摸索閱讀技巧

閱讀與寫作是高中語文課堂教學(xué)的重要組成部分。讀寫貌似是兩個單獨的個體，實則不然，讀寫是相互促進(jìn)、相互結(jié)合的。因此，在高中語文文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)過程中，教師要全力做到讀寫縱橫交織。教師通過把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)縱橫交織起來，不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作方法，還可以讓學(xué)生在寫作過程中摸索閱讀技巧。仍然以教學(xué)人教版高中語文《沁園春·長沙》這首詞作為例，教師在教學(xué)過程中就采用了讀寫交織的策略。教師讓學(xué)生在反復(fù)閱讀這首詞作的過程中，學(xué)習(xí)到了這首詞作中所運用的對比寫作手法。在布置課后拓展作業(yè)的時候，教師又讓學(xué)生運用對比的寫作手法寫一首描寫春天的小詩。教師將閱讀與寫作縱橫交織進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在全神貫注的閱讀過程中學(xué)習(xí)到了一些寫作方法，學(xué)生在酣暢淋漓的寫作過程中摸索出了一些閱讀技巧。由此可見，讀寫結(jié)合是高中語文文本類閱讀教學(xué)的重要策略之一。

三、讀悟融會貫通，在閱讀中感悟思想情感，在感悟中提升閱讀能力

閱讀與感悟是學(xué)習(xí)文學(xué)類文本的重要手段。大多數(shù)文學(xué)類文本都不是在簡單的寫景狀物、寫人敘事，而是通過或?qū)懢盃钗?、或?qū)懭藬⑹碌缺磉_(dá)作者真摯的思想情感。因此，在高中語文文學(xué)類文本閱讀的教學(xué)過程中，教師要傾力做到讀悟融會貫通。教師通過把閱讀與感悟融會貫通起來，不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)略美景、聽聞軼事，還可以讓學(xué)生在閱讀過程中陶冶情操、熏陶思想。還以教學(xué)人教版高中語文《沁園春·長沙》這首詞作為例，教師就讓學(xué)生讀悟貫通學(xué)習(xí)了這首詞作。這首詞作的上篇描繪的是一幅湘江秋景圖，分別描寫了寒秋、霜天、萬山、湘江、飛鷹、游魚等意象。通過描寫這些意象形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注以及對當(dāng)時革命形勢的深切感受。教師將閱讀與感悟自然地融會貫通，學(xué)生在閱讀中受到了情感教育，在感悟中加深了對文本的理解。由此可見，讀悟結(jié)合是高中語文文本類閱讀教學(xué)的重要策略之一。

綜上所述，在教學(xué)高中語文文學(xué)類文本閱讀的時候，教師要努力做到讀練結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中找尋練習(xí)的答案，在練習(xí)中提升閱讀的水平；教師要全力做到讀寫交織，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法，在寫作中摸索閱讀技巧；教師要傾力做到讀悟貫通，讓學(xué)生在閱讀中接受思想洗禮，在感悟中透徹理解文本。概言之，教學(xué)高中語文文學(xué)類文本閱讀教師必須要做到讀練結(jié)合、讀寫交織和讀悟貫通。

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編輯 趙飛飛