謝海梅

摘 要：注重課程游戲化，精心設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，有助于幼兒園課程教學(xué)科學(xué)化。文章提出將課程游戲化地融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的策略：創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，完善主題課程，開發(fā)社區(qū)活動(dòng)資源。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；區(qū)域活動(dòng)；幼兒園課程；活動(dòng)環(huán)境

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）16-0071-01

游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，因?yàn)橛變耗挲g小、好奇心強(qiáng)，所以幼兒園課程游戲化符合幼兒的天性，有助于幼兒的全面發(fā)展。為了貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的意見》，有必要對(duì)幼兒園課程游戲化地融入?yún)^(qū)域活動(dòng)進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境

為了使幼兒在良好的環(huán)境中有效參與區(qū)域活動(dòng)，從而得到較好的發(fā)展，教師必須首先了解幼兒的實(shí)際需要，進(jìn)而為其營(yíng)造適宜的發(fā)展空間。教師將課程融入?yún)^(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注重設(shè)置適宜的游戲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在區(qū)域活動(dòng)發(fā)展中“跳起來、夠得著”的目標(biāo)，即游戲設(shè)計(jì)既不能太簡(jiǎn)單，也不能讓學(xué)生無法完成游戲。因此，教師要觀察并分析幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的活動(dòng)，為幼兒的自由思考、主動(dòng)參與、逐步發(fā)展提供空間。另外，教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境要滿足幼兒的興趣需求，具有層次性、靈活性、教育性、功能性。教師要將操作性強(qiáng)的材料投放于活動(dòng)區(qū)域，以確保幼兒有足夠的操作時(shí)間和空間。具體形象思維在幼兒的思維活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，幼兒只有在反復(fù)操作后才會(huì)有效理解事物之間的聯(lián)系，所以，為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)十分重要。例如，將游戲化的數(shù)學(xué)活動(dòng)融入?yún)^(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)置“數(shù)數(shù)穿項(xiàng)鏈”及“超市對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒通過游戲主動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。這一活動(dòng)，改變了以往枯燥、機(jī)械記憶的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活

在教學(xué)過程中，只有那些與幼兒生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容才會(huì)吸引幼兒，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及觀察生活的意識(shí)。例如，教師指導(dǎo)幼兒認(rèn)知瓜果的時(shí)候，先問“你認(rèn)識(shí)哪些瓜果，瓜果來自哪里”，以吸引幼兒的興趣。然后，讓幼兒討論“瓜果在水中是沉還是浮”，結(jié)果幼兒說了很多想法。有些想法看似幼稚，但它們卻充分體現(xiàn)了幼兒的想象力，所以，教師要尊重幼兒的思想，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合孩子探尋這些奇思妙想的根源。然后，教師可以綜合幼兒與家長(zhǎng)探尋到的有效信息，在區(qū)域活動(dòng)中開展游戲化課程，使幼兒進(jìn)一步了解“瓜果的沉浮”。具體來說，就是讓幼兒觀察各種瓜果在水面上的沉浮現(xiàn)象。通過多次實(shí)驗(yàn)、討論，幼兒會(huì)明白有些瓜果的生熟度會(huì)影響其在水中的狀態(tài)。教師還可以指導(dǎo)幼兒在“比一比、猜一猜”活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單圖表對(duì)物體的沉浮進(jìn)行表示，學(xué)會(huì)怎樣調(diào)節(jié)物體的沉浮。這些活動(dòng)既激發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒獲得了知識(shí)，又提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，極大地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

三、完善主題課程

教師要密切聯(lián)系區(qū)域活動(dòng)與課程主題，對(duì)區(qū)域活動(dòng)及游戲進(jìn)行合理設(shè)置，讓幼兒在輕松的氛圍中增加知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。比如，對(duì)于“豐收的季節(jié)”這一主題，教師可以設(shè)置“剝花生”活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒通過數(shù)字或其他符號(hào)對(duì)自己所剝花生的具體數(shù)量進(jìn)行記錄。再如，為了使幼兒對(duì)種子食品有所了解，可以讓幼兒使用簡(jiǎn)單的開殼器打開不同的硬殼類種子食品，這樣幼兒通過實(shí)際操作就能增強(qiáng)對(duì)種子食品的了解。值得注意的是，教師要指導(dǎo)幼兒在這一過程中學(xué)會(huì)分享。另外，在益智區(qū)，教師可以開展“甜品店”等區(qū)域游戲，讓幼兒通過扮演收銀員、顧客等角色，理解只有店員相互配合，甜品店才可以順利經(jīng)營(yíng)，從而增強(qiáng)分工合作意識(shí)。幼兒通過體驗(yàn)各種角色，還能學(xué)會(huì)找零錢，從而掌握簡(jiǎn)單的加減法。這些活動(dòng)，能讓每一位幼兒參與其中。實(shí)際上多數(shù)幼兒的合作意識(shí)還不強(qiáng)，所以在活動(dòng)中教師要注意對(duì)幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)，使幼兒學(xué)會(huì)合作。雖然幼兒還不具備較強(qiáng)的理性思維能力，但教師可以在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作的過程中，啟發(fā)幼兒想辦法解決自己遇到的問題。

四、開發(fā)社區(qū)活動(dòng)資源

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前的教學(xué)區(qū)域拘泥于課堂，這具有局限性，教師應(yīng)通過帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)區(qū)域。開發(fā)社區(qū)資源的時(shí)候，教師要注意改進(jìn)教學(xué)任務(wù)、游戲等，以防止教學(xué)任務(wù)分散、運(yùn)動(dòng)劇烈，還可以開展一些親子活動(dòng)，從而發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的輔助作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，區(qū)域拓展活動(dòng)通常會(huì)被幼兒園的物質(zhì)條件所制約。對(duì)此，教師可以進(jìn)行區(qū)域虛擬，通過開展“我是超市促銷員”等活動(dòng)模擬相應(yīng)的場(chǎng)景，在教室內(nèi)進(jìn)行區(qū)域擴(kuò)展。

五、結(jié)束語

游戲化教學(xué)在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，而將幼兒園課程游戲化地融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，能有效提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，有助于幼兒園課程教學(xué)科學(xué)化，改變了區(qū)域教學(xué)難以吸引學(xué)生興趣的困境。將幼兒園課程游戲化融入?yún)^(qū)域活動(dòng)的過程中，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，并在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行，這是當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作的難點(diǎn)。幼兒的理性思維相對(duì)薄弱，需要教師的引導(dǎo)。因此，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要對(duì)幼兒有充分的了解，將課程很好地融入?yún)^(qū)域活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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