仲珉

[摘 要]讓小學(xué)《品德和社會》課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，把素質(zhì)教育落實到實處。在提倡和諧社會的今天，如果我們的課堂能讓教師和學(xué)生都愉悅其中，學(xué)生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學(xué)，這樣的和諧課堂就能提高課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)品德與社會課堂；教學(xué)氣氛；營建

新的教學(xué)理念使得小學(xué)<<品德與社會課>>教學(xué)開始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路，強調(diào)社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。它使課堂教學(xué)真正貼近生活、充滿生命的活力。小學(xué)品德與社會課的教學(xué)質(zhì)量如何，不僅影響到每個學(xué)生的未來，而且關(guān)系到國家的前途。品德與社會課在小學(xué)階段的作用已經(jīng)舉足輕重。所以我們要讓課堂教學(xué)充滿活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境

一個教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須重視課堂教學(xué)環(huán)境的作用。應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，使之成為傳授知識、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。我們教師應(yīng)該依據(jù)教材而創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以促進學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生迅速而正確地理解思想品德內(nèi)容，促進其心理機能的全面和諧發(fā)展，提高思想品德課堂的有效性。構(gòu)建思想品德課堂優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多方面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、接受教育。讓思想品德課變得快樂，成為一種享受。讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂的有效性。

二、激發(fā)“參與”興趣

小學(xué)生的興趣是他們學(xué)習(xí)的直接出發(fā)點，既是學(xué)生學(xué)習(xí)后的喜悅結(jié)果，又是他們?nèi)琊囁瓶是笾钠瘘c，有了參與的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進取的、主動的、高效的。因此，在《品德與社會》課教學(xué)中，教師要不斷更新觀念，改進教法，充分調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并以此為動力，推動學(xué)生不懈地、積極地參與教學(xué)。 例如我給同學(xué)們講要珍惜糧食的知識時，首先創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)們引入回憶：“以前我們曾學(xué)習(xí)過一首古詩《鋤禾》，誰還記得？”“誰能說說這首古詩里講的是什么意思？”當(dāng)同學(xué)們爭先恐后地回答后，我不失時機地又說：同學(xué)們說得很好，我們吃的糧食是農(nóng)民辛勤勞動換來的，我們應(yīng)該愛惜糧食。我再問大家一個問題，一粒粒大米又是怎樣來的呢？（學(xué)生思考發(fā)言）“大家說得很對，但不夠完整，現(xiàn)在我們聽聽‘小小一粒米是怎樣講它的成長歷程的吧！”這樣，一開始抓住學(xué)生愛聽新事物的特點，把學(xué)生的注意力引到本課內(nèi)容上，使學(xué)生興趣昂然，學(xué)習(xí)勁頭鼓起來，情緒調(diào)動，使思維進入最佳狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生極大動力，促進學(xué)生主動參與意識。

三、轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展自我

傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是教學(xué)活動的中心，教師是學(xué)生心靈的塑造者，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、執(zhí)行者。教學(xué)活動是程序化了的，由教師領(lǐng)著孩子從一個環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向另一個環(huán)節(jié)。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。在目前教學(xué)新理念的指導(dǎo)下，每一節(jié)課，每一位教師都需要轉(zhuǎn)變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導(dǎo)教師改變自己的做法，改變自己的角色。她不再是單純知識的傳授者，而是一位對兒童活動的指導(dǎo)者、組織者、支持者和作者。她與學(xué)生的關(guān)系通過一次次地教學(xué)，也不再是一位至高無上、不可侵犯的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動、一塊兒學(xué)習(xí)、一塊兒游戲的好朋友。學(xué)生與其他小朋友的交往互動中，鼓勵學(xué)生邁出自己的小天地，與同學(xué)進行交流，多聽聽別人的見解，發(fā)表自己的意見，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。在游戲活動中，同學(xué)之間互相關(guān)愛，公平對待，通過角色的轉(zhuǎn)變，獲得自身的發(fā)展。

四、運用現(xiàn)代教育手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對品德與社會課產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力，主動地去學(xué)習(xí)，積極地去思維。教師就應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育手段，采用直觀形象、生動有趣的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動，求知的欲望。形象導(dǎo)入，激情引趣。著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。激趣引入會使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強學(xué)生求知欲，促進其認(rèn)識的有力措施。設(shè)置懸念，引人入勝。小小游戲，趣味無窮。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，快樂地思考，活潑的發(fā)展是每個教師所追求的。而孩子在游戲中，既能明白道理，又能指導(dǎo)行為，并且提高辨別能力。 使其交流互動，擴展認(rèn)知范圍，形成正確的認(rèn)知與行為，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力都會收到良好的效果。

五、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)能動性

優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、主動發(fā)展的過程，做到學(xué)生自讀理解、自我升華。為此，在教學(xué)中我嘗試采取以下方法讓學(xué)生“動”起來，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生動腦。鼓勵學(xué)生積極思考，對所學(xué)知識進行分析、比較、抽象、概括。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又使學(xué)生感興趣。讓學(xué)生動口。即鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對學(xué)習(xí)中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的“問題”，及時組織討論。這樣既可啟發(fā)學(xué)生思維，又可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生動手。即鼓勵學(xué)生勤做學(xué)習(xí)筆記，寫預(yù)習(xí)提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。所謂“不動墨筆不讀書”，教師要在課前安排預(yù)習(xí)，課堂督促學(xué)生做好筆記，課后布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)教材內(nèi)容，要求學(xué)生自己編寫試題，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

六、教給學(xué)生“參與”的方法

成功的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高。不教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，實際上就是不承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。一個真正的好教師，不應(yīng)僅滿足于學(xué)生能“學(xué)會”，更重要的是學(xué)生能“會學(xué)”。因此，作為一名教師，教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)該從怎樣講知識，轉(zhuǎn)向怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出來問題和思考問題上來。那么我們應(yīng)該怎樣通過引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與到課堂上來呢？第一、要注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書。事實上，學(xué)生閱讀《品德與社會>>課的習(xí)慣和能力，普遍比閱讀語文課要差些。因此，我們在教學(xué)中必須有計劃、有步驟、一環(huán)套一環(huán)、持之以恒的抓好《品德與社會》課本的閱讀能力和自學(xué)能力，對不同的品德與社會課提出不同的要求，或設(shè)計閱讀提綱和思考題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或讓學(xué)生在自己看書時提出問題，把握重點，并堅持對學(xué)生閱讀的效果進行檢查。這樣，通過讀、議、講，使學(xué)生既能透徹地理解知識，又能提高閱讀能力，在學(xué)生探求和理解新知識的同時，精讀和深鉆的能力也得到了提高。第二、提供動手操作的機會。動手操作在小學(xué)品德與社會課中也占重要的地位，它是學(xué)生參與教學(xué)過程的手段和方式。教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生動手操作，讓學(xué)生在充分參與實踐活動中獲取新知。如教學(xué)《通訊技術(shù)與我們的生活》一課時，要求課后讓學(xué)生給自己最想念的人寫一封信，按要求寫好信封寄出去，并且比比看，誰的信沒被退回來。這樣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的自覺性充分得到了提高，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生作用有機地融合在一起，使學(xué)生獲取知識的意識得到了提高。

總之，在《品德與社會》教學(xué)中，加強課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到《品德與社會》課教學(xué)中來，使《品德與社會》課教學(xué)充滿活力，縮短知識與技能的過程，達(dá)到提高《品德與社會》教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的。