劉秀敏

摘 要：音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化音樂教育是系統(tǒng)化的，從教育對象、教育目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和要求都有著音樂學(xué)科所獨有的特點，它不同于其它文理類學(xué)科，甚至于與高等院校的公共音樂課程也有很大的區(qū)別，它培養(yǎng)的是具有專業(yè)水平且熱愛音樂對音樂有獨立理解能力的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：高等教育；音樂教育；問題

一、高等音樂教育的類型

我國的高等音樂教育由來已久，但對于高等音樂教育所涵蓋的內(nèi)容卻有不同的認識。有部分學(xué)者認為高校音樂教育主要是通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動，提高大學(xué)生的聽覺感受能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的審美理解能力和審美情感，從而提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。將高校音樂教育作為公選課程，納入當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程。然而，本文所論述的高等音樂教育并不是針對旨在提高大學(xué)生音樂審美能力的素質(zhì)教育，而是針對傳統(tǒng)的高等學(xué)校音樂專業(yè)的教育及其發(fā)展。從我國高等音樂教育發(fā)展的內(nèi)容來看，其主要存在著以下三種學(xué)校類型：一是專業(yè)的音樂學(xué)院，它以培養(yǎng)專業(yè)演奏（唱）人才為目的，重在研究不同時期、不同風(fēng)格的演奏（唱）技藝；二是以培養(yǎng)實用人才為目的高等音樂師范教育，重在教育性；三是以培養(yǎng)碩士、博士研究型人才為主要目的的綜合性大學(xué)，重在音樂理論的研究。

二、高等音樂教育存在的矛盾和問題

1.對音樂教學(xué)的認識不夠，定位不準(zhǔn)確

至今為止，大多數(shù)人沒有認識到音樂教育的價值和重要性。甚至有人認為音樂不就是唱歌，學(xué)生自己唱就行了，何必開課呢？有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國在校大學(xué)生選修音樂課的不到10%，即便選擇了音樂課，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠好，現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生以有一半以上是譜盲。改革開放以來我國的基本國策之一是科教興國，雖然現(xiàn)在國人對教育的重視程度已經(jīng)大大的提高了，高等教育已經(jīng)變得大眾化、普遍化。但是對于高等音樂教育，我國的投入還遠遠不夠。其實音樂教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑和方法，在對學(xué)生進行音樂教育的同時，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也得到了提高，這對學(xué)生的培養(yǎng)能起到更好的效果。但是，我國目前高校的狀況是英語、體育、語文是必修課，而像音樂、美術(shù)這類課程只有少數(shù)的選修課，這樣就會導(dǎo)致有些學(xué)生想選選不到，或者是不會主動去選修。再者，課外活動中藝術(shù)節(jié)、歌唱比賽等的重視程度往往不如科研比賽、學(xué)術(shù)研究，由于這樣的態(tài)度，極大地影響了學(xué)術(shù)對音樂藝術(shù)追求的積極性，高校的音樂教育現(xiàn)在正處于一個尷尬的位置，令人擔(dān)憂。

2.課程設(shè)置不科學(xué)

首先對于非專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在的課程過于專業(yè)，雖然只是一些基本樂理以及各種音樂風(fēng)格的基礎(chǔ)知識，但是對于基礎(chǔ)、天賦、興趣都不同的非專業(yè)學(xué)生，這些課程還是有一些脫層次。其次，課程的設(shè)置比較散，音樂課程設(shè)置基本上都是屬于老師會什么、擅長什么就開怎樣的課。由于國內(nèi)高等教育對音樂教育的長期不重視，專業(yè)師資隊伍配備少，根本不可能保證課程的系統(tǒng)性和完整性。在這樣的基礎(chǔ)上開出的課程都不能保證良好的教學(xué)效果。

高等音樂課程結(jié)構(gòu)、教育模式、教學(xué)內(nèi)容、方法等相對滯后現(xiàn)象比較嚴(yán)重。由于長期受“重洋輕中”的音樂教育理念影響，高等音樂在課程結(jié)構(gòu)上缺少民族音樂課程；在教學(xué)內(nèi)容上給予學(xué)生的影響只是音樂學(xué)科本身的重要性。忽視音樂審美，忽視教學(xué)生演唱各地方民歌、戲曲和傳授中國經(jīng)典的演唱技巧，與中華民族音樂如聲樂、戲曲的傳承者中小學(xué)音樂教師的將來教授內(nèi)容相脫節(jié)。在教學(xué)模式和教學(xué)方法上?；旧蠈嵭幸粚σ坏氖谡n方式。師生之間在教學(xué)上缺乏溝通，學(xué)生之間缺乏學(xué)術(shù)上的交流……教學(xué)方法采用“你教我學(xué)”、“你講我聽”、“你唱我練”。不能以“學(xué)生為本”，學(xué)生個性發(fā)展被剝奪。與《標(biāo)準(zhǔn)》要求以“音樂審美體驗”為核心。是“體驗”、“模仿”、“探究”、“合作”、“綜合”等基本理念相脫節(jié)。專業(yè)性過于突出，缺乏跨學(xué)科的文化知識，忽視教學(xué)實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，難以滿足中小學(xué)音樂實施素質(zhì)教育的需要。

3.對于人才培養(yǎng)需求沒有匹配良好的教育模式

目前我國高等音樂教育的教學(xué)模式存在著許多弊端，這些弊端對音樂人才的培養(yǎng)造成了消極的影響。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)目標(biāo)過于單一，目前高校音樂教育的現(xiàn)狀是一對一的關(guān)系，很少會有一對多或者是多對一的狀況。第二，教學(xué)不能達到以學(xué)生為主體。當(dāng)代教學(xué)模式所依據(jù)的重要思想就是以學(xué)生為主體。

4.音樂教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段的高校音樂教育沒有考慮到學(xué)生的個體差異性、音樂實踐的靈活性和必要性，有些高校仍然在采用傳統(tǒng)的填鴨式、課堂教學(xué)的方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教學(xué)效果不容樂觀。

5.高等音樂教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

長期以來，高等音樂教育專業(yè)遵循的主要是歐美音樂理論體系，采用的基本是培養(yǎng)專職演員的教學(xué)模式，強調(diào)的主要是學(xué)生的專業(yè)技能，忽視對教育學(xué)科理論、教育實踐、綜合人文素質(zhì)及音樂教育的培養(yǎng)；同時受教育產(chǎn)業(yè)化和教育就業(yè)的壓力。高等院校在高等音樂教育專業(yè)的引導(dǎo)方向上，出現(xiàn)迎合市場需要的傾向，在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生不能勝任中小學(xué)多元的音樂教學(xué)和豐富多彩的課外活動，另一方面導(dǎo)致所培養(yǎng)的師資民族文化意識淡薄，或使即將畢業(yè)的學(xué)生不愿從教。與現(xiàn)代高等音樂教育是培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型和具有師范性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性的合格的“通用式復(fù)合型”的中小學(xué)音樂教育工作者相脫離。

6.高等音樂教育教師隊伍的綜合素質(zhì)和能力不容樂觀

高等音樂教育教師隊伍中經(jīng)驗型層面的教師較多，研究型的教師較少；游離于教育研究之外的模仿者較多，而自覺將教育研究作為自己職業(yè)生活方式的主動參與者、勇于探索者較少；滿足于技藝水平的較多，以審美的心態(tài)享受創(chuàng)造的快樂的教師較少。普遍存在對教育理論、教育改革關(guān)注不夠，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，科研意識與行為缺乏，不能駕馭高科技信息處理能力等現(xiàn)象。

7.生源質(zhì)量下降，師資相對匱乏

隨著招生規(guī)模的擴大，一些專業(yè)和文化素質(zhì)較差的學(xué)生進入高等音樂教育隊伍，由于音樂敏感性差、音樂理解力等相對欠缺，學(xué)生日后難能勝任教師職責(zé)，有些甚至不能完成學(xué)業(yè)。隨著辦學(xué)層次的提高，對高等音樂教師提出更高的科研要求，使高等音樂教師忙于教學(xué)或疲于寫論文，不能有效協(xié)調(diào)教學(xué)和科研。造成高等音樂教師缺乏或相對缺乏，制約高等音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、高等音樂教育的改革措施

我國高校音樂教育改革應(yīng)該以以前的經(jīng)驗教訓(xùn)為基礎(chǔ)，結(jié)合國際多元化的新趨勢，最終達到音樂教育以及教學(xué)的全面提升。

1.改變觀念，提高對音樂教育的重視程度

俄國人蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“在影響年輕人心靈的方法中，音樂占據(jù)著重要地位。”音樂是思維的源泉，沒有音樂就不可能有更高的智力發(fā)展。從學(xué)生的全面培養(yǎng)和人性的完整度上來說，通過音樂的教育，可以使得人們在一生的工作生活中能夠更好的欣賞美和享受美，，從而創(chuàng)造更多的美，在美好的生活下不斷的去完善自我的心靈。因此，對于音樂教育中我們一定要樹立起音樂教學(xué)的重要性觀念，從思想態(tài)度上改變以往的想法和做法。

2.努力創(chuàng)新，樹立全新的教育理念

高校音樂教育必須適應(yīng)新時代的發(fā)展趨勢，那么就要創(chuàng)新音樂教育的思想，建立全新的教學(xué)理念。在學(xué)校辦學(xué)方面，一定要樹立全方位為基礎(chǔ)教育以及社會發(fā)展的理念，為新中國的社會主義文化建設(shè)培養(yǎng)更多的全面人才，另外還要要注意人才培養(yǎng)的時代性與實用性。我們在教育思想上，要以終身教育為理念。高校音樂教育應(yīng)該重視學(xué)生們獨立獲得知識能力的培養(yǎng)與鍛煉，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與繼續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為我國音樂教育的可持續(xù)發(fā)展做貢獻。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要建立培養(yǎng)全面發(fā)展人才的觀念。必須根據(jù)知識與經(jīng)濟的時代對人才的需求，全面實施素質(zhì)教育，確定音樂人才培養(yǎng)的規(guī)格、數(shù)量和質(zhì)量要求。我們更要重培養(yǎng)能夠具有創(chuàng)新能力和實踐能力的音樂人才。使學(xué)生基本達到能歌善舞、具有一定的音樂素養(yǎng)。

3.結(jié)合科學(xué)教育，加快改革步伐

高校音樂教育中的發(fā)展是課程、教材以及學(xué)科的發(fā)展，所以要組織專家、學(xué)者共同來研究并編寫出適合普通高校或非專業(yè)學(xué)生音樂教學(xué)的科學(xué)、合理的系統(tǒng)教材。緊跟時代的發(fā)展，對于當(dāng)代大學(xué)生熱衷的網(wǎng)絡(luò)、隨身聽等，設(shè)立新一批的音樂課程，逐漸抓好學(xué)科建設(shè)，最終形成科學(xué)、合理、規(guī)范、理論結(jié)合實際的教學(xué)體系。加強音樂教學(xué)的全面管理以及教學(xué)過程中的監(jiān)督，把現(xiàn)代教學(xué)理念切實的落到實處，使高校音樂教學(xué)能夠真正的發(fā)揮其審美、育德以及娛樂等多重功用，進而提高大學(xué)生的綜合能力。

4.音樂教學(xué)還必須加強實踐

一切真理的檢驗標(biāo)準(zhǔn)唯有實踐，音樂也不例外，無論是哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們最終的落腳點必將是實踐。因此，音樂教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，實行教與練相結(jié)合，在上課的同時，為學(xué)生提供更多的實踐機會。

參考文獻：

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