默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中的融合

吳國(guó)玲

摘 要：默會(huì)是在新式教育的發(fā)展中提出的一個(gè)新的概念，它是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教師傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。這種方法大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和自主能力。針對(duì)默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語文中的融合，并且針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況提供主要內(nèi)容和輔助性建議。

關(guān)鍵詞：默會(huì)知識(shí)；小學(xué)語文；教學(xué)運(yùn)用

默會(huì)知識(shí)對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。小學(xué)語文老師在展開教學(xué)中倘若不重視此項(xiàng)知識(shí)的有效運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)體系的認(rèn)知缺陷，小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力就很難有所提高。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立有效的教學(xué)氣氛，這樣可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性提高。本篇文章重點(diǎn)研究了小學(xué)語文中默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐。

一、良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生進(jìn)行默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)

小學(xué)語文老師在展開教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄以往教學(xué)中的不足，注重感情的融入，使得小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。由于小學(xué)生純潔得像一張白紙一樣，對(duì)真善美的分辨能力比較差，缺少生活與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，默會(huì)知識(shí)缺乏。因此，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生建立情境交融氣氛，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的情感變化融合在一起，提高小學(xué)生領(lǐng)悟生活的能力，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。例如，老師在講解《荷花》時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生打開想象的翅膀，讓小學(xué)生說說自己是怎么看待荷花的，從而提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)其對(duì)植物的熱愛，促進(jìn)其更好地掌握知識(shí)。研究表明，輕松、愉悅的課堂環(huán)境能夠充分提高課堂教學(xué)效率。在以外界為主導(dǎo)因素的默會(huì)知識(shí)體系中，建立良好的教學(xué)氣氛是十分關(guān)鍵的。由于默會(huì)知識(shí)需要學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，這就對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有著較高的要求。在和諧向上的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更加輕松，并且也拓寬了其接觸默會(huì)知識(shí)的可能性。

二、將學(xué)生放于主導(dǎo)位置，促進(jìn)默會(huì)知識(shí)的進(jìn)行

在教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來說老師的舉手投足都是十分具有意義的，即便老師的某些動(dòng)作在教學(xué)邏輯上并不能被理解。老師向?qū)W生提出整體的學(xué)習(xí)概念可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更好的理解，對(duì)于模棱兩可之處，默會(huì)知識(shí)可以很好地補(bǔ)齊這些方面的不足，為小學(xué)生提供良好的進(jìn)步空間。默會(huì)知識(shí)可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且使其在默會(huì)知識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)到它在學(xué)習(xí)中的重要意義。默會(huì)知識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生自主地找到好的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講解《司馬光》時(shí)，可以把小學(xué)生分成幾個(gè)活動(dòng)小組，并讓其依據(jù)此篇文章展開角色扮演，小學(xué)生通過此項(xiàng)活動(dòng)可以領(lǐng)會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，在活動(dòng)過程中真正感受到文章主人翁的情感，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、動(dòng)手能力十分重要，有利于提高學(xué)生默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)生倘若只是掌握了課本中的知識(shí)，只知道背誦課文、默寫漢字等，對(duì)于將來的發(fā)展是沒有幫助的。因此，老師在展開教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視提高小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，把小學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況融合在一起，使其可以切身領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的重大意義。大量閱讀是獲取信息的重要方式，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀一些課外讀物，從而擴(kuò)寬小學(xué)生的思維。在小學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后，老師可以組織一些活動(dòng)讓小學(xué)生參與各種活動(dòng)來鞏固自己所學(xué)的內(nèi)容。例如，老師可以組織一些猜字謎、詞語長(zhǎng)龍等活動(dòng)，這些游戲的方式可以營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生處于主動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，從而提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。老師還可以組織春游、秋游等活動(dòng)，讓小學(xué)生感受大自然的美，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還可以通過這種形式讓學(xué)生之間以及師生之間關(guān)系更加融洽，更加有利于學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一種有利于培養(yǎng)言語習(xí)慣的氛圍，讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)，在積極練習(xí)和應(yīng)用的過程中更好地作用于所學(xué)知識(shí)。比如，于永正老師教《白楊》時(shí)，抓住描寫白楊樹的兩組關(guān)聯(lián)詞展開教學(xué)后，設(shè)計(jì)了小練筆：“現(xiàn)在我們就以課文中這位叔叔的事兒寫一段話。巧了，這位叔叔也姓楊，我們就稱他楊叔叔吧。寫的時(shí)候，請(qǐng)用上剛剛學(xué)到的‘哪兒……哪兒……‘不管……不管……總是……這幾個(gè)詞語?！笨梢宰寣W(xué)生在對(duì)這組關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行正確理解以后用這組關(guān)聯(lián)詞造句，更好地體會(huì)這組關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的語境以及這種關(guān)聯(lián)詞的作用，這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，也讓學(xué)生更好地理解課文中這組關(guān)聯(lián)詞在運(yùn)用時(shí)表現(xiàn)了什么情感。更好地理解課文內(nèi)容，更好地達(dá)到教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，默會(huì)知識(shí)能夠發(fā)揮不可替代的作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中營(yíng)造輕松、愉快的課堂氛圍，采用實(shí)踐教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等方面的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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