如何通過朗讀培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)

范會萍

摘 要：在新課程標準的要求下，“利用普通話規(guī)范、流暢并帶有情感地朗誦”貫穿在每個學期的教學目標之中。在小學語文的教學過程中，可以通過鍛煉小學生朗讀能力的方式，來提升小學生的語文素養(yǎng)。所以，在小學語文的教學過程中應(yīng)當加大對小學生朗讀的教學力度，以此來提升小學生的語文素養(yǎng)。對通過朗讀教學提升小學生語文素養(yǎng)的教學方法進行簡要的討論分析，為其他小學語文教師的教學工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學教學；朗讀教學；語文素養(yǎng)

一、在小學語文朗讀中出現(xiàn)的問題

1.說話難、不說話的問題

在給小學生上課的時候，同學們發(fā)言較少，即使自己有答案了也不敢積極地回答，大多數(shù)學生也不敢積極地表現(xiàn)自己。如果必須朗讀時，也是用很小的聲音去讀，甚至聽不清讀的是什么。在之前的教學過程中，本人一直認為他們是由于性格內(nèi)向羞于表現(xiàn)，但是后來發(fā)現(xiàn)問題的原因不在這里，而是他們貪玩的性格造成的，他們會發(fā)出很有力量的聲音，只不過是在課上他們不愿意表達。

2.普通話不規(guī)范，朗讀不通順

小學生讀課文時容易把方言和普通話混用，這樣不但讀不好課文，而且對文章的感情也不能夠很好地掌握。尤其是在詞語的發(fā)音或是斷句時很容易發(fā)生這樣的錯誤，還有在朗讀的過程中也會出現(xiàn)停頓或是丟字等現(xiàn)象。當上課或是聽其他教師講課時，這種現(xiàn)象也經(jīng)常會出現(xiàn)，其中學習成績優(yōu)秀的學生也不例外。

3.唱讀

唱讀的情況是最后的字聲音加長，語調(diào)上升，整個句子連在了一起，就形成了唱讀的形式。在農(nóng)村的小學生當中這種現(xiàn)象普遍存在，好像只有這樣才稱得上是讀書。尤其是在集體一起朗讀時，這樣的情況尤為明顯。但是這樣根本就不是有情感地朗讀。

二、通過朗讀培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的策略

1.通過示范作用幫助學生提升朗讀興趣

教師對文章進行聲情并茂的朗讀可以幫助班級營造一個濃厚的文學氛圍，幫助學生提升文學素養(yǎng)，從而加深對文章思想感情的把握。例如，在教授《總司令挑行軍鍋》這篇文章時，首先要對文章有一個全面的閱讀，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的吃苦耐勞、關(guān)懷他人的精神，而后把對老一輩革命家的崇敬之情帶入朗讀課文的過程中，為課堂上有感情地朗讀做好充足的準備。最后在課堂上把課文朗讀給學生聽，使學生深刻感悟中國革命的艱苦程度，并產(chǎn)生珍惜眼前生活的情感，將文章中所要表達的情感融于閱讀之中，提高閱讀水平。

隨著教育改革的不斷深入，對教育的需求也在不斷提升，教師應(yīng)當通過對教學方法進行適當?shù)膭?chuàng)新，幫助學生通過閱讀教學提升語文素養(yǎng)。教師對朗讀的示范作用可以為學生營造一個良好的文學氛圍，從而幫助學生提升語文素養(yǎng)。

2.通過課內(nèi)訓練鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生的情感

在對小學生進行語文教學的過程中，要想幫助學生理解文章的中心思想可以采用大聲反復朗讀的方式，可以采用有感情的大聲朗讀方式幫助學生更加深入地理解文章的思想感情。所以教師可以在課堂上加強對學生朗讀的訓練，培養(yǎng)學生朗讀的能力，從而更好地提升學生的文學素養(yǎng)。

教師應(yīng)當在課堂上讓學生通過反復大聲朗讀的方式，提升小學生的朗讀水平，使得小學生在朗讀中提升語文素養(yǎng)。

由于部分小學生性格內(nèi)向，羞于大聲地朗讀，在這個時候教師就應(yīng)當對其進行適當?shù)囊龑?，幫助小學生大膽地進行朗讀。針對部分學生在朗讀的時候出現(xiàn)的讀音不準或者斷句不準的情況，教師就應(yīng)當對其進行指導，幫助學生有感情地正確地朗讀。于永正教師在教授《美麗的草原我的家》時，以朗讀詩歌的方式進行示范，并且在課堂上特別注意朗讀能力的培養(yǎng)，這是一篇典型的詩歌文章。教師應(yīng)要求學生進行自主預(yù)習和朗讀，將文中的如“氈”等生僻字勾畫出來，教給學生正確的讀法和含義，使學生能完整順暢地閱讀整篇文章，并帶著欣賞大草原的美景的感情走進文章。

教師通過正確的示范朗讀，才能讓學生感受到文章所帶來的閱讀體驗，才能夠把文章朗讀得更加優(yōu)美。在對小學生進行朗讀教學的過程中，教師應(yīng)當引導學生正確地有感情地去朗讀，讓學生在大量反復朗讀的過程中加深對文章的理解，從而提升小學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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