梁寧

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0102—01

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師如果能抓住學(xué)生的這些心理特征，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，便能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，更加有效率。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解和信任學(xué)生

“以人為本”的教育理念決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和方向，教師只有適應(yīng)新課標(biāo)的要求，才能進(jìn)行成功的教育教學(xué)。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還要相信大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。事實(shí)上，除弱智外，只要無(wú)生理缺陷，學(xué)生都可以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。如果教師堅(jiān)信這一點(diǎn)，并尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解和信任學(xué)生，那么大部分學(xué)生就會(huì)從教師的信任、期待、理解中得到關(guān)愛(ài)，得到勇氣，得到動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題型、活動(dòng)型、探究型、信息型情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高課堂教學(xué)的效率。

比如，教學(xué) “直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，筆者朗讀：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句，要求學(xué)生勾畫出這個(gè)美麗的景象，接著分析：若把落日看成一個(gè)圓，長(zhǎng)河看成一條直線，落日與長(zhǎng)河有哪些不同類型的位置關(guān)系。實(shí)踐證明，這樣學(xué)生很快畫出直線與圓的幾種關(guān)系。

又如，教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先利用多媒體、投影片展現(xiàn)豐富的幾何圖案，讓學(xué)生欣賞這些美麗圖案后，告訴學(xué)生：“這些圖案我只要用一個(gè)圓規(guī)就可以畫出來(lái)，你想學(xué)會(huì)嗎？”然后，師生一起探究這些圖案的畫法，并激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。通過(guò)圖案設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉了圓規(guī)的使用技能，了解了將圓六等份、三等份的方法。同時(shí)，讓學(xué)生在電腦上畫圖、設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生的興趣非常濃厚，設(shè)計(jì)的圖案豐富多彩。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，而且還感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、根據(jù)特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)法

英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根曾得出了“感覺(jué)是一切知識(shí)的源泉”的論斷，論證了直觀教學(xué)法的可行性。因此，教師要結(jié)合內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)采用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

比如，教學(xué)“環(huán)形跑道問(wèn)題”時(shí)，筆者把全班學(xué)生帶到有環(huán)形跑道的操場(chǎng)上，讓其中兩人按規(guī)定表演，結(jié)果有90%的學(xué)生能夠感知：當(dāng)兩人同時(shí)同地同向跑時(shí)，第一次相遇有兩人所跑路程之和等于環(huán)形跑道的周長(zhǎng)（即1倍），第二次相遇有兩人所跑路程之和等于環(huán)形跑道周長(zhǎng)的2倍，依次能照此類推；當(dāng)兩人同時(shí)同地反向跑時(shí)，第一次相遇有快者所跑路程減去慢者所跑路程等于環(huán)形跑道的周長(zhǎng)（即1倍），第二次相遇有快者所跑路程減去慢者所跑路程等于環(huán)形跑道周長(zhǎng)的2倍，依次能照此類推。實(shí)踐證明，直觀的方法能使復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

四、適時(shí)采用分層教學(xué)

教師面對(duì)的學(xué)生都是參差不齊的，如果對(duì)不同的學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，布置相同的作業(yè)練習(xí)，肯定會(huì)達(dá)不到較好的教學(xué)效果。此時(shí)，分層教學(xué)就是一個(gè)很好的選擇。分層教學(xué)是在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師要先綜合考慮自己所教學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生合理劃分為幾個(gè)層次。然后考慮所教內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)層次的學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)都應(yīng)該是不同的。再次要在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制訂合理、科學(xué)的教學(xué)方案。最后還要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)置不同的課堂練習(xí)以及課后練習(xí)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)做練習(xí)，獲得應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然，不僅僅上面的內(nèi)容要分層，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師還要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。此時(shí)，也要考慮分層。面對(duì)優(yōu)等生，要嚴(yán)格要求，讓他們實(shí)現(xiàn)更高層次的飛躍；面對(duì)中等生，要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，指明努力的方向；面對(duì)學(xué)困生，要善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵(lì)。即使他們回答不完善，甚至出現(xiàn)偏差時(shí)，也要先對(duì)他們勇于回答問(wèn)題的行為表示贊揚(yáng)，之后再委婉地引導(dǎo)他們予以改正。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，注意調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，采取有效措施以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

編輯：謝穎麗