王保昌

【關(guān)鍵詞】 思想品德教學(xué)；情感教學(xué)；作用；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）10—0112—01

思想品德教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實(shí)施者，必須以改革創(chuàng)新的理念，探索與實(shí)踐教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中思想品德教學(xué)中，教師以情感為最佳的導(dǎo)入手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，改變傳統(tǒng)思想品德課只重理論而忽視情感引導(dǎo)的現(xiàn)狀，收到良好的教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)的作用

與其他學(xué)科相比，思想品德教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，學(xué)生受多種不良因素的影響大，輕視思想品德課的學(xué)習(xí)。一些思想品德課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，應(yīng)付了事，這就造成了惡性循環(huán)。筆者堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。這需要教師在充分認(rèn)識(shí)和考慮學(xué)生認(rèn)知因素的同時(shí)，善于發(fā)揮情感教學(xué)的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1. 促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。通過情感教學(xué)，學(xué)生不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在教師的啟發(fā)下學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，因此能運(yùn)用已學(xué)的方法舉一反三地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的求知欲，積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。通過情感教學(xué)，能使課堂教學(xué)手段變得更為多元，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生得以充分發(fā)揮自己的才能，不但學(xué)到了知識(shí)，而且有利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

3. 促進(jìn)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。通過情感教學(xué)，教師更容易營造良好的教學(xué)氛圍，有助于教會(huì)學(xué)生尊重他人，學(xué)會(huì)合作與競爭，形成時(shí)間、效率觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

4. 有利于學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展。情感教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了盡情表達(dá)、與人交往合作、積極參與決策的機(jī)會(huì)，為學(xué)生表達(dá)能力、合作能力和組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、情感教學(xué)的應(yīng)用

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！?不管是講概念還是講原理，筆者都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣。

1. 語言含情，講活知識(shí)。在上課時(shí)，筆者總是以飽滿的情緒進(jìn)行講授，注意語言的抑揚(yáng)頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或形象的描述，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 故事滲情，吸引學(xué)生。教材上的例子大多比較簡單，有的例子時(shí)間較為久遠(yuǎn)，對(duì)此，筆者進(jìn)行了增補(bǔ)及形象化的處理。如，講到時(shí)傳祥，則用口頭和體態(tài)語言，生動(dòng)地描繪他背大糞桶，不怕臟臭和譏諷的情境，引得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)” 時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充孔繁森的事例，描述他如何在風(fēng)雪天脫下自己的棉大衣給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里的場面，筆者悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)像磁鐵般地吸引著學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。

3. 情感投資，以愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈?！惫P者經(jīng)常利用課余時(shí)間深入學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生們噓寒問暖，與他們一起搞衛(wèi)生、說故事。學(xué)生遇到困難時(shí)，積極幫助其解決，很快贏得了學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也更為積極主動(dòng)。

4. 真情實(shí)話，以情誘學(xué)。如，筆者在給初一學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，問了兩個(gè)他們關(guān)心和好奇的問題：一是大家是否覺得隨著年齡的增長，在與異性同學(xué)交往時(shí)變得越來越別扭，不好意思？二是大家是否和原本沒有隔閡的父母變得生疏了，容易和父母發(fā)生爭吵？學(xué)生聽完之后馬上表示贊同，且一副驚訝的表情望著筆者，急于知道答案。筆者告訴他們：只要認(rèn)真學(xué)習(xí)思想品德課，就能從中找到答案。在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得越來越濃厚，且在后來的教學(xué)過程中，筆者設(shè)法讓他們找到了自己想要的答案。

此外，在實(shí)施情感教學(xué)的過程中，教師要以情感教育理論為指導(dǎo)，對(duì)情感教學(xué)評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行探索與研究，努力促使思想品德教學(xué)進(jìn)入更高的境界。

編輯：孟 剛