小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐方法研究

劉芳

[摘 要] 小學(xué)數(shù)學(xué)引入簡(jiǎn)約思維，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)展開(kāi)簡(jiǎn)約化處理，可以順利矯正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坐標(biāo)，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思想，提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力和素養(yǎng)。塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力和解決數(shù)理問(wèn)題的能力，還可以優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知思維和意識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)約思維；核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)沒(méi)有固定定義。學(xué)生經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)，使其獲得數(shù)理認(rèn)知、技能、方法、思維、觀念，以及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力等，都應(yīng)該屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的范疇。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，圍繞塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、目標(biāo)簡(jiǎn)明化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)主線與靈魂，教師要在占有充裕信息基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以提升教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。首先是教情調(diào)查。教學(xué)內(nèi)容、教輔手段、教學(xué)方法等，都屬于教情范疇。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前要深度介入，對(duì)多種教學(xué)制約因素展開(kāi)整合性分析，找到教學(xué)設(shè)計(jì)正確切入點(diǎn)。其次是學(xué)情調(diào)查。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等因素，都屬于學(xué)情范圍。教師要深入到學(xué)生群體之中，通過(guò)觀察、分析、征詢等手段，掌握第一手信息資源，為課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供重要參數(shù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不僅要關(guān)注“三維”性，還要有簡(jiǎn)約思想，精選教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值觀，需要給出關(guān)聯(lián)性觀照，以提升目標(biāo)設(shè)計(jì)的契合度。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)毫升》，教師在對(duì)教材展開(kāi)充分調(diào)研之后，給出了下面教學(xué)目標(biāo)：第一，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)毫升，形成相關(guān)觀念，明確升和毫升換算關(guān)系。第二，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)毫升的應(yīng)用價(jià)值。第三，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)展示后，教師讓學(xué)生反復(fù)閱讀目標(biāo)，并給出了具體解讀：毫升到底有多大？升和毫升之間如何換算呢？只要認(rèn)真觀察體會(huì)，這些問(wèn)題都會(huì)順利解決。學(xué)生對(duì)目標(biāo)有了明確認(rèn)知，課堂教學(xué)得以順利展開(kāi)。實(shí)踐證明，因?yàn)檎n堂教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明化了，課堂教學(xué)效率極高，師生互動(dòng)和諧。

二、教法簡(jiǎn)樸化

教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要作出理性選擇。對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)簡(jiǎn)樸化處理，教師要從不同視角展開(kāi)思考。其一，創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)，用生動(dòng)、直觀教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師要有意識(shí)地給出動(dòng)感設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其二，升級(jí)合作學(xué)習(xí)形式，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)重要選項(xiàng)，教師要有升級(jí)意識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化合作學(xué)習(xí)形式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要促進(jìn)作用。小組調(diào)查、小組競(jìng)賽、小組演繹、小組辯論、小組操作等，都是可以選擇的形式。其三，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氣氛，這是人文關(guān)懷思想的具體體現(xiàn)。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)心，用正面鼓勵(lì)形式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

《三角形的認(rèn)識(shí)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師在黑板上展示三角形圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的角、頂點(diǎn)和邊。在認(rèn)識(shí)三角形兩邊之和大于第三邊時(shí)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)小組操作活動(dòng)：每一個(gè)小組分到4根小棒，其長(zhǎng)度不一，分別為10厘米、5厘米、6厘米、4厘米。集體操作嘗試，任選其中三根小棒圍成三角形，看看能夠圍成多少種三角形？如果任選3根小棒圍不成三角形，其原因是什么呢？從操作中你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈起來(lái)。很多小組操作中出現(xiàn)激辯現(xiàn)象，學(xué)生完全沉浸到學(xué)習(xí)研究之中。在合作學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，每一個(gè)小組都能夠圓滿完成探索任務(wù)。

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在具體體驗(yàn)中發(fā)散思維，最終形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生參與活動(dòng)熱情很高，并獲得了豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這當(dāng)然是教師教學(xué)簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)的結(jié)果。幾根小棒，便激活學(xué)生主動(dòng)探索積極性，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)然是科學(xué)的、高效的。學(xué)生有主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)訴求，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，成功激活了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使多種核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

三、教程簡(jiǎn)約化

課堂教學(xué)有比較固定的程序和環(huán)節(jié)，由于多種教學(xué)模式的不斷介入，使得教師養(yǎng)成了模式意識(shí)，依照模式展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)成為習(xí)慣做法。因?yàn)檎n堂教學(xué)具有不可復(fù)制性，依照模式展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是思維固化行為，簡(jiǎn)約化處理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。教學(xué)模式設(shè)計(jì)有一定科學(xué)性，但不同學(xué)生群體有個(gè)性特征，針對(duì)具體教情和學(xué)情展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，這才是最科學(xué)的教學(xué)意識(shí)。課堂教學(xué)是教與學(xué)的良性互動(dòng)，而不是“作秀”和“表演”，減少一些“花架子”，多一些實(shí)用性，以塑造學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為己任，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)重要共識(shí)。課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、課例解讀、合作學(xué)習(xí)、課堂訓(xùn)練、拓展遷移、課堂小結(jié)等，都是數(shù)學(xué)課堂的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際展開(kāi)篩選。

簡(jiǎn)約教程不是簡(jiǎn)單減少教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂單位效率應(yīng)該是主導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)觀是最終目標(biāo)追求。如《認(rèn)識(shí)平行四邊形》講解時(shí)，教師先拿出一個(gè)方形框子，讓學(xué)生觀察：這是一個(gè)什么圖形？學(xué)生很快給出答案：長(zhǎng)方形。教師拉動(dòng)方框，繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：這是什么圖形？有學(xué)生說(shuō)：這是平行四邊形。教師點(diǎn)頭：看來(lái)很多同學(xué)偷看了課文，我還沒(méi)有講，你們就知道了。不錯(cuò)，這是平行四邊形。比較下：長(zhǎng)方形和平行四邊形有哪些異同點(diǎn)？學(xué)生開(kāi)始議論紛紛，課堂進(jìn)入到良性軌道。

按照常規(guī)教學(xué)程序設(shè)計(jì)，教師要先檢查預(yù)習(xí)情況、課堂導(dǎo)入、解讀概念，而這節(jié)課，教師將這些環(huán)節(jié)都去掉了，直接讓學(xué)生展開(kāi)觀察、分析、探究，教學(xué)環(huán)節(jié)不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)量上的簡(jiǎn)約，學(xué)習(xí)思維啟動(dòng)也大大節(jié)省了鋪墊時(shí)間。

四、訓(xùn)練簡(jiǎn)練化

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效度，教師要對(duì)訓(xùn)練設(shè)計(jì)展開(kāi)多重簡(jiǎn)練性優(yōu)化處理。數(shù)學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，很容易出現(xiàn)所謂“強(qiáng)化訓(xùn)練”，讓學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)”之中，無(wú)形中給學(xué)生增加了不少課業(yè)負(fù)擔(dān)，其訓(xùn)練效果不盡如人意。數(shù)學(xué)訓(xùn)練不可或缺，但并非要追求數(shù)量，減少機(jī)械性訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容展開(kāi)精練化設(shè)計(jì)，提升訓(xùn)練針對(duì)性，一樣可以在有限訓(xùn)練時(shí)空內(nèi)達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師在訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，不妨給學(xué)生多布設(shè)一些實(shí)踐操作性題目，信息搜集、實(shí)地觀察、實(shí)物測(cè)量、實(shí)驗(yàn)操作、競(jìng)賽游戲等，都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性，這應(yīng)該是課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。如《乘法分配律》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師給出了比較有個(gè)性的訓(xùn)練內(nèi)容：①運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律運(yùn)算：4×（30×125），78×125×8×3；②將因數(shù)分解：35×22，125×24；③編制題：根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為大家提供幾道計(jì)算題，訓(xùn)練交換律、結(jié)合律運(yùn)用能力；④總結(jié)題：在乘法交換律、結(jié)合律運(yùn)用時(shí)，你有哪些重要發(fā)現(xiàn)，給大家提供一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生拿到題目后，快速展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，課堂呈現(xiàn)熱烈討論情境。訓(xùn)練成果展示時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)可謂精彩紛呈，很多學(xué)生學(xué)習(xí)感知具有個(gè)性化特征。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出了專業(yè)性評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

教師設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目數(shù)量不大，但卻呈現(xiàn)多元化特征，特別是增加學(xué)生創(chuàng)編題和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)題，給學(xué)生帶來(lái)全新感觸體驗(yàn)。學(xué)生快速介入訓(xùn)練之中，并通過(guò)多重談?wù)撎剿?，獲得了豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生認(rèn)知品質(zhì)展開(kāi)評(píng)價(jià)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)收獲顯著。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)熱情比較高，讓學(xué)生編制訓(xùn)練題目，這也是一種實(shí)踐操作，其創(chuàng)造屬性很突出，為學(xué)生學(xué)力成長(zhǎng)提供重要機(jī)會(huì)。

在課堂教學(xué)中，教師要有核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限學(xué)習(xí)時(shí)空內(nèi)能夠掌握更豐富數(shù)理認(rèn)知，這應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師的不懈追求。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 王 慧