袁 越，邰雁銘,韓佳佳

(1.邯鄲學(xué)院，河北 邯鄲 056005；2.河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050024)

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河北省殘疾兒童體育教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

袁 越1，邰雁銘2,韓佳佳1

(1.邯鄲學(xué)院，河北 邯鄲 056005；2.河北師范大學(xué)，河北 石家莊 050024)

主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)河北省57所特殊教育學(xué)校的殘疾兒童體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，結(jié)果顯示：河北省多數(shù)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)存在專職體育教師少、體育場(chǎng)館和器材短缺、教學(xué)大綱和體育教材不夠完善以及教學(xué)方法和內(nèi)容比較單一等問(wèn)題。通過(guò)分析影響殘疾兒童體育教育的因素，為河北省殘疾兒童體育教育發(fā)展提出相應(yīng)對(duì)策與建議。

殘疾兒童；體育教育；現(xiàn)狀；對(duì)策與建議

1 問(wèn)題的提出

目前，我國(guó)殘疾人口數(shù)約占總?cè)丝跀?shù)的6.34%，殘疾人口的數(shù)量特別是殘疾兒童的數(shù)量正在逐年上升。殘疾兒童的受教育程度，也間接反映了我國(guó)的文明發(fā)展程度，是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。在特殊教育學(xué)校對(duì)殘疾兒童開(kāi)展體育教育，可以使殘疾兒童學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握運(yùn)動(dòng)技能同時(shí)發(fā)展身心健康，彌補(bǔ)自身缺陷。河北省作為人口大省，特殊教育學(xué)校的數(shù)量也非常龐大，特殊學(xué)校的教育在社會(huì)的不斷進(jìn)步中逐漸發(fā)展，但現(xiàn)階段殘疾兒童的體育教育發(fā)展緩慢，面臨著專職體育教師少、體育場(chǎng)館和器材短缺、教學(xué)大綱和體育教材不夠完善以及教學(xué)方法和內(nèi)容比較單一等系列問(wèn)題。因此，發(fā)展特殊學(xué)校的殘疾兒童體育教育工作是特殊教育體育工作者需要解決的問(wèn)題。

2 研究對(duì)象和研究方法

2.1 研究對(duì)象

選取河北省10地市的57所特殊教育學(xué)校的體育教育現(xiàn)狀作為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

檢索查閱中國(guó)知網(wǎng)和超星數(shù)字圖書(shū)館，掌握了目前我國(guó)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀等方面資料，為本研究提供了可靠的理論基礎(chǔ)。

2.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本文的研究目的和科學(xué)研究方法中的有關(guān)要求，結(jié)合研究?jī)?nèi)容以及經(jīng)過(guò)有關(guān)專家篩查的基礎(chǔ)上，制定出了《領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷》、《體育教師問(wèn)卷》和《學(xué)生問(wèn)卷》，并采取了親自發(fā)放的形式。其中《領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)卷》發(fā)放58份，回收有效問(wèn)卷55份，回收率為95%；《體育教師問(wèn)卷》發(fā)放88份，回收有效問(wèn)卷80份，回收率為90%；《學(xué)生問(wèn)卷》發(fā)放157份，回收有效問(wèn)卷138份，回收率為88%。

2.2.3 訪談法

對(duì)河北省特殊教育學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，了解該校實(shí)際的體育教育現(xiàn)狀。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在回收到有效問(wèn)卷之后，通過(guò)Excel對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，為本研究提供可靠的數(shù)據(jù)支持。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育師資現(xiàn)狀

表1 體育師資教齡基本情況(N=80)

從表1可以看出，體育教師教齡多數(shù)在15年以下(約占總體66.3%)，能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持并任職下來(lái)的體育教師不多，這些教師年齡基本上在35歲以下，以中青年教師為主。特殊教育學(xué)校出現(xiàn)師資隊(duì)伍教齡較少的主要原因是教學(xué)對(duì)象比較特殊，很多年輕教師不能堅(jiān)持下來(lái)，導(dǎo)致工作年限較短；其次是我國(guó)的殘疾兒童體育教育事業(yè)發(fā)展晚，河北省特殊教育學(xué)校剛剛成立，很多體育教師是剛畢業(yè)便來(lái)到特殊教育學(xué)校工作，這些體育教師雖然是青年時(shí)期，是事業(yè)發(fā)展的黃金階段，但是由于工作經(jīng)驗(yàn)少，所以在教學(xué)能力上有所欠缺。

表2 體育師資基本學(xué)歷情況(N=80)

表3 體育師資專業(yè)來(lái)源(N=80)

教師的學(xué)歷可以間接地反映出教師的教學(xué)能力和工作水平，是衡量教師在該領(lǐng)域?qū)W術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。表2顯示，在受調(diào)查的80名體育教師中，他們普遍學(xué)歷不高，大專學(xué)歷占到了58%以上，本科及以上學(xué)歷只有35%，還有部分體育教師在?？茖W(xué)歷以下?？梢?jiàn)，體育師資學(xué)歷不高，也是影響河北省特殊教育學(xué)校體育教學(xué)建設(shè)的一個(gè)重要原因。表3顯示，體育教師隊(duì)伍中，特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師只有42.5%，不及一半，而體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師更少，只有27.5%。這一現(xiàn)象說(shuō)明河北省特殊教育學(xué)校的體育教師有很大一部分缺乏體育專業(yè)知識(shí)，有些學(xué)校的體育教師是其他學(xué)科教師或者是班主任兼任，這也直接導(dǎo)致了特殊學(xué)校的體育教學(xué)工作質(zhì)量較低。造成這一現(xiàn)狀的主要原因是：首先，目前我國(guó)沒(méi)有專門學(xué)校和專業(yè)培養(yǎng)特殊學(xué)校體育工作者；其次，校方?jīng)]有組織體育教師進(jìn)行正規(guī)培訓(xùn)和外出進(jìn)修，不重視殘疾兒童體育教育工作。

圖1顯示，在受調(diào)查的80名體育教師中，專職教師只占到了55%，有45%是兼職教師。這些兼職體育教師都是在自己的閑暇時(shí)間才去特殊教育學(xué)校從事體育教學(xué)工作，由于精力有限，常常不能完全投入到體育教學(xué)的工作中。課前不進(jìn)行備課、課中不能融入學(xué)生、課后不進(jìn)行教學(xué)反思等諸多原因?qū)е铝思媛汅w育教師沒(méi)有很好地進(jìn)行體育教學(xué)。

3.2 體育場(chǎng)地現(xiàn)狀

表4是對(duì)特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查的學(xué)校體育場(chǎng)地?cái)?shù)量情況的結(jié)果，結(jié)果表明，目前省內(nèi)特殊教育學(xué)校各類體育場(chǎng)地?cái)?shù)量短缺，學(xué)校不夠重視。一些學(xué)校連最基本的體育場(chǎng)地設(shè)施都沒(méi)有，并且大多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)了“一場(chǎng)多用”的情況，許多場(chǎng)地也都存在與標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地有偏差的情況。

表4 體育場(chǎng)地?cái)?shù)量情況(N=57)

另外，根據(jù)圖2可以看出，有45%的殘疾兒童對(duì)體育課的器材表現(xiàn)出不滿意的態(tài)度，不能夠滿足日常的體育課的需要，說(shuō)明學(xué)校對(duì)體育器材的購(gòu)買、維護(hù)、以及使用程度上不夠重視，無(wú)法滿足學(xué)生上課的需要，極大地影響了殘疾兒童體育教育質(zhì)量的提升。造成這一現(xiàn)象的主要原因是特殊教育學(xué)校殘疾兒童相對(duì)少，政府財(cái)政撥款不多。體育經(jīng)費(fèi)在財(cái)政撥款中所占的具體比例沒(méi)有硬性要求，校領(lǐng)導(dǎo)的主管意見(jiàn)決定了體育經(jīng)費(fèi)投入的多少，投入比例不固定且具有隨機(jī)性。

我國(guó)頒布的《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：校方應(yīng)布置小型環(huán)形跑道及籃、排球場(chǎng)。要有適合殘疾兒童活動(dòng)的體育游戲場(chǎng)地，要求只有需要的場(chǎng)地是硬場(chǎng)地之外，多數(shù)場(chǎng)地應(yīng)建設(shè)成軟場(chǎng)地。弱智學(xué)校體育活動(dòng)用地面積：九班不宜小于3570 m2，十八班規(guī)模不宜小于5394 m2。聾校體育活動(dòng)用地面積：九班不宜小于5394 m2，十八班不宜小于6034 m2。至少配備一間56m2律動(dòng)教室和體能康復(fù)訓(xùn)練室。

表5 體育活動(dòng)場(chǎng)地面積統(tǒng)計(jì)情況

從表5可以看出，河北省殘疾兒童的體育場(chǎng)地總量較少，體育場(chǎng)地的擁有率較低，體育場(chǎng)地差異性較大，在受調(diào)查的57所學(xué)校當(dāng)中，體育場(chǎng)地面積不到500m2的學(xué)校有17所，占29.8%，大于5394 m2的僅有5所，大多數(shù)學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)地小于3000m2，因此難以滿足體育教學(xué)的需要。根據(jù)表4的調(diào)查結(jié)果顯示，有律動(dòng)教室的學(xué)校有15所，占26.3%，有體育康復(fù)訓(xùn)練室的學(xué)校有38所，占66.7%，除了體育康復(fù)訓(xùn)練室，其它體育設(shè)施擁有率都不超過(guò)半數(shù)。造成學(xué)校體育教學(xué)場(chǎng)地、器材、設(shè)備缺乏的原因是多方面的，一方面，學(xué)校體育場(chǎng)館本身先天不足，以及人們對(duì)特殊體育的認(rèn)識(shí)限制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校體育場(chǎng)館和器材的發(fā)展；另一方面，很多特殊教育學(xué)校是在老舊學(xué)校和辦公樓的基礎(chǔ)上改造成的，質(zhì)量、面積和采光率等都比較差，一些學(xué)校甚至沒(méi)有最基本的活動(dòng)操場(chǎng)。這些原因造成了河北省特殊教育學(xué)校體育場(chǎng)地和設(shè)施的短缺，阻礙了殘疾兒童體育教育工作的開(kāi)展。

3.3 體育教學(xué)大綱、教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施現(xiàn)狀

體育教學(xué)大綱包含了實(shí)施體育教學(xué)工作的具體內(nèi)容，是體育教學(xué)工作正常有序進(jìn)行的必要文件。

表6 體育教學(xué)大綱實(shí)施情況(N=57)

表7 體育教材使用情況(N=57)

表8 健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況(N=57)

從表6可以看出，60%以上的學(xué)校使用的是普通體育教學(xué)大綱，只有35%左右的學(xué)習(xí)使用的是特殊體育教學(xué)大綱，還有一些學(xué)校沒(méi)有體育教學(xué)大綱。從表7可以看出有35%的學(xué)校使用的是特殊體育教材，54%以上的學(xué)校使用的是普通體育教材，并不符合特殊學(xué)校體育課程的教材要求，甚至還有10%的學(xué)校沒(méi)有體育教材。普通體育教材中的技能訓(xùn)練安排以及主要內(nèi)容都是針對(duì)正常兒童制定的，忽略了特殊兒童的特殊性，與特殊兒童的實(shí)際不符，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表8反映出只有31.5%的學(xué)習(xí)實(shí)施了新的體育健康課程，剩下68.5%的沒(méi)有實(shí)施的學(xué)校中也只有少數(shù)學(xué)校準(zhǔn)備實(shí)施。

由此可見(jiàn)，河北省特殊教育學(xué)校體育教材和教學(xué)大綱普及度不高，新健康課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行力度不大，導(dǎo)致學(xué)校的殘疾兒童體育教育工作開(kāi)展不完善。由于特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)對(duì)象具有特殊性，因此體育教材和體育大綱應(yīng)更有針對(duì)性。但是目前河北省特殊教育學(xué)校在體育教學(xué)方面沒(méi)有形成較為統(tǒng)一的教材和大綱，導(dǎo)致了這些學(xué)校的殘疾兒童的體育教育工作出現(xiàn)了參差不齊的局面。

3.4 體育課程實(shí)施現(xiàn)狀

表9 每周體育課學(xué)時(shí)情況(N=57)

表10 體育課教學(xué)內(nèi)容(N=57)

從表9中可以看出河北省特殊學(xué)校中大部分的課時(shí)安排都是每周2個(gè)學(xué)時(shí)，有20%的學(xué)校每周只開(kāi)設(shè)了1個(gè)學(xué)時(shí)，只有少數(shù)學(xué)校在每周3個(gè)學(xué)時(shí)。這說(shuō)明了河北省特殊教育學(xué)校的課時(shí)安排數(shù)跟國(guó)家要求的課時(shí)數(shù)相比略低，還需要進(jìn)一步增加體育課的開(kāi)課率。表10顯示了體育課的主要活動(dòng)內(nèi)容，幾乎每個(gè)學(xué)校的體育課都安排了體育游戲和跳繩，由于這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有場(chǎng)地限制，對(duì)場(chǎng)地要求較低，但是開(kāi)展內(nèi)容有限，康復(fù)活動(dòng)的內(nèi)容開(kāi)展較少，以至于殘疾兒童的身心健康發(fā)展緩慢。

體育課程的實(shí)施也與體育教師的自身技能水平和教學(xué)能力、方法有關(guān)，在接受調(diào)查的80名體育教師中，很多教師對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)不了解、對(duì)體育課程不重視、教學(xué)方法比較單一。有65%以上的體育教師只習(xí)慣于原有的講解示范法，面對(duì)特殊的教學(xué)對(duì)象，并沒(méi)有進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)觸摸、視覺(jué)手語(yǔ)、小群體等適合殘疾兒童需要的教學(xué)方法，體育教師對(duì)體育教學(xué)工作研究不夠透徹，對(duì)特殊學(xué)校的殘疾兒童體育教育工作需要更加認(rèn)真對(duì)待。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

河北省特殊教育學(xué)校的體育教師的專業(yè)來(lái)源都是多方面的，面對(duì)殘疾兒童身心發(fā)展的特殊性，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在重大缺陷，其次是專職教師數(shù)量不多，很多學(xué)校的體育課都由兼職教師代上，存在著教學(xué)內(nèi)容不具有針對(duì)性、教學(xué)方法比較單一的問(wèn)題，不符合殘疾兒童的身心發(fā)展規(guī)律。另外，多數(shù)學(xué)校體育場(chǎng)地和器材不能滿足日常體育教學(xué)和殘疾兒童進(jìn)行體育活動(dòng)的需要，體育經(jīng)費(fèi)投入較少，學(xué)校對(duì)殘疾兒童的體育教育工作不夠重視，沒(méi)有統(tǒng)一的體育教材和教學(xué)大綱。

4.2 建議

4.2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

首先在高校開(kāi)設(shè)特殊體育教師專業(yè)，學(xué)習(xí)特殊理論和技能課程，培養(yǎng)特殊體育教育人才；其次特殊教育學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專職和兼職體育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，更好地提升體育教師自身教育水平。

4.2.2 加大體育經(jīng)費(fèi)投入，增加體育館和器材

特殊教育學(xué)校應(yīng)合理地利用有限的教育經(jīng)費(fèi)，盡可能適當(dāng)?shù)赝度氲襟w育場(chǎng)地的建設(shè)和體育器材的購(gòu)買中，此外還要積極謀求社會(huì)各界贊助，尋求愛(ài)心企業(yè)和人士支持和建設(shè)學(xué)校的場(chǎng)館設(shè)施。學(xué)校在購(gòu)買體育器材時(shí)，一定要注意體育教學(xué)對(duì)象的特殊性，購(gòu)買適合殘疾兒童的器材，確保殘疾兒童上課時(shí)的安全性和積極性。

4.2.3 深化課程改革，完善體育教材體系

教育部門和特殊教育學(xué)校應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱和健康課程標(biāo)準(zhǔn)，完善體育教材體系，根據(jù)特殊教育學(xué)校的情況和特殊學(xué)生的特點(diǎn)，編寫(xiě)出不同類型的體育教材。制定體育教材時(shí)，長(zhǎng)期從事特殊教育工作的教師、一線體育教師和一些康復(fù)工作者應(yīng)進(jìn)行共同討論，集體編寫(xiě)。

4.2.4 體育教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法

體育教師自身應(yīng)認(rèn)真對(duì)待特殊體育教學(xué)工作，努力提高自身科研和實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容，多進(jìn)行一些康復(fù)性活動(dòng)。體育教師在上課過(guò)程中，應(yīng)靈活運(yùn)用體育教學(xué)方法，找出適合殘疾兒童的教學(xué)方法，課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)并提高教學(xué)方法，使特殊教育學(xué)校殘疾兒童體育教育事業(yè)更加完善。

[1] 郭照德.河南省殘疾兒童參與體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J].實(shí)用兒科臨床雜志,2010,(13):1030-1031.

[2] 金慧麗.廈門市特殊教育學(xué)校體育教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析[D].廈門：集美大學(xué),2015.

[3] 王言恩.上海市特殊學(xué)校體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].上海：上海交通大學(xué),2010.

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[7] 劉濤智.滇南地區(qū)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào),2012,10(2):91-94.

Study on the Present Situation and Countermeasuresof Physical Education for Disabled Children in Hebei

YUANYue1,TAIYan-ming2,HANJia-jia1

(1.HandanUniversity,Handan056005,China；2.HebeiNormalUniversity,Shijiazhuang050024,China)

This paper mainly uses the research methods of literature, questionnaire, interview and mathematical statistics, the status of disabled children's physical education in 57 special education schools in Hebei province were analyzed. The results show the problems of full-time physical education teachers, sports venues and equipment shortages, syllabus and teaching materials are not perfect and the teaching methods and content are too narrow. Based on the analysis of the factors affecting the physical education of disabled children, the paper puts forward the corresponding countermeasures and suggestions for the development of physical education of disabled children in Hebei province.

disabled children; physical education; current situation ;countermeasures and suggestions

2017-03-07

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“河北省殘疾兒童體育教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究”(1413020)

袁越(1966-)，男，邯鄲學(xué)院體育學(xué)院講師，研究方向：體育教育。

G812.5

A

1674-3229(2017)02-0089-05