論信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王海燕+鞠萍

（黑龍江省林甸縣花園鎮(zhèn)中心小學(xué)，黑龍江 林甸 166371）

摘 要：信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為課堂教學(xué)注入了新的活力，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。文章從信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略和應(yīng)用思考兩方面對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略；思考

中圖分類號(hào)：G434；G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）17-0035-01

語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展可起到積極的促進(jìn)作用，因此，語文教師普遍注重閱讀教學(xué)，希望采取有效措施不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。研究表明，信息技術(shù)可以為語文閱讀教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)資源，可有效促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。在這樣的大背景下，廣大語文教師對(duì)信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了積極深入的探索與實(shí)踐。那么，究竟如何在語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)呢？

一、信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問，具體可采用如下應(yīng)用策略。

（1）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。要想讓學(xué)生真正愛上閱讀，愛上閱讀課，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中充分體驗(yàn)到快樂。興趣是影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率提升的重要因素。為了讓學(xué)生感受閱讀的快樂，教師可以有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中提及的“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄疤旃吠隆薄蔼{子搶球”“仙女彈琴”等非常感興趣。為了讓學(xué)生直觀體驗(yàn)上述石頭的魅力，教師可用多媒體播放視頻，呈現(xiàn)課文中提及的黃山奇石?？吹竭@些奇特秀美的場(chǎng)景，同學(xué)們都贊嘆大自然的鬼斧神工。在進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，他們表現(xiàn)出更高的積極性，課堂教學(xué)氣氛十分活躍。具體教學(xué)實(shí)踐表明，語文教師在閱讀教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)做到科學(xué)適度，讓信息技術(shù)更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的形成與發(fā)展。

（2）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)。在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，還可在一定程度上起到優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的。目前，很多教師都利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)的科學(xué)合理應(yīng)用，確實(shí)能在一定程度上提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。例如，執(zhí)教《坐井觀天》一文時(shí)，語文教師可課前制作一個(gè)微教學(xué)視頻，然后將微教學(xué)視頻上傳至微信平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看。微教學(xué)視頻對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了濃縮，同學(xué)們通過觀看微教學(xué)視頻可以起到很好的預(yù)習(xí)作用。上課時(shí)，教師首先帶領(lǐng)大家共同回顧微教學(xué)視頻內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出各種問題。接著，教師又引導(dǎo)大家根據(jù)微教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。整堂課由于有了微教學(xué)視頻的介入，提高了課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。新課程改革要求語文教師積極優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)，在這樣的大背景下，信息技術(shù)無疑在優(yōu)化語文閱讀教學(xué)活動(dòng)方面起到了積極作用。語文教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)。

（3）發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的閱讀深度。在語文閱讀教學(xué)中，語文教師不僅要做好課文閱讀教學(xué)工作，更應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀深度。為拓展學(xué)生的閱讀深度，語文教師同樣可以積極發(fā)揮信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)。例如，執(zhí)教《荷花》一課時(shí)，語文教師可這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們閱讀了本篇課文后，是不是還想了解其他花的特征呢？”“是啊”。聽到學(xué)生這樣說，教師可立即通過互聯(lián)網(wǎng)搜索幾篇相關(guān)文章（如《菊花》《梅花》《君子蘭》等），并用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前?？吹饺绱酥嗟念愃莆恼?，同學(xué)們表現(xiàn)得很興奮。接下來，教師可帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)相關(guān)文章一一進(jìn)行閱讀，這樣就收到了很好的群體閱讀成效，拓展了學(xué)生的閱讀廣度。信息技術(shù)可以為語文閱讀教學(xué)提供更為豐富的教學(xué)資源，可有效促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，還能拓展學(xué)生的閱讀廣度。因此，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

二、信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用思考

具體教學(xué)實(shí)踐表明，利用信息技術(shù)確實(shí)可有效提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。正因?yàn)槿绱耍芏嗾Z文教師在閱讀教學(xué)中頻繁使用信息技術(shù)，希望能不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。殊不知，過猶不及，過多應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)并不會(huì)起到預(yù)期成效。語文教師應(yīng)做到：該應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)，而不該應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)則不需要應(yīng)用。信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用并不是越多越好，而是應(yīng)做到科學(xué)應(yīng)用。值得注意的一點(diǎn)是，為更好在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，語文教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，從而更好地應(yīng)用信息技術(shù)，提高語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)可以推動(dòng)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。在語文閱讀教學(xué)中，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生感受閱讀的快樂；發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化閱讀教學(xué)活動(dòng)；發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的閱讀深度。只要語文教師在閱讀教學(xué)中能夠科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，那么語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升就會(huì)指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]于振華.多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其優(yōu)化[J].教學(xué)與管理，2012（18）.

[2]吳翔，賈曰平.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合的內(nèi)涵探析[J].語文教學(xué)與研究，2009（05）.