電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課的教學(xué)探討

蔡秀花

（廣東省茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 茂名 525400）

摘 要：模擬電路的實訓(xùn)課是職校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，但傳統(tǒng)的實訓(xùn)課開設(shè)和實施并不理想。電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課通過學(xué)生動手制作有趣、實用又與理論知識息息相關(guān)的電子產(chǎn)品，能夠有效解決傳統(tǒng)實訓(xùn)課中存在的諸多問題，提高學(xué)生的知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；模擬電路；實訓(xùn)課；電子產(chǎn)品制作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0052-02

模擬電路是電子專業(yè)一門理論與實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個知識體系中占有重要地位。模擬電路的教學(xué)效果直接影響后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)效果。在中職學(xué)校，模擬電路課程通常作為入門課程開設(shè)在一年級。部分中職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對抽象的理論知識學(xué)習(xí)感覺難度大、沒興趣、信心不足，而對實訓(xùn)課程則有很強(qiáng)的動手欲望和好奇心。實訓(xùn)課可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們找到自信。因此，模擬電路課程實訓(xùn)課開展得好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、模擬電路實訓(xùn)課實施中存在的不足

1. 教育理念落后、實訓(xùn)課程普及率低

部分教師在教學(xué)過程中仍然過分強(qiáng)調(diào)理論知識的重要性，忽視實訓(xùn)教學(xué)的重要性。有的學(xué)校，雖然模擬電路的課時安排是2節(jié)理論課，4節(jié)實訓(xùn)課，但很多教師卻用大部分的實訓(xùn)課時間上理論課，多理論、少實踐的現(xiàn)象使實訓(xùn)課程普及率低。

2. 實訓(xùn)課程內(nèi)容陳舊、單一，無法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

大部分教師都是根據(jù)教材和實驗指導(dǎo)書來選擇實訓(xùn)課的內(nèi)容，而那些內(nèi)容基本上多年不變，一般都是驗證性實驗，內(nèi)容陳舊和單一。至于實訓(xùn)內(nèi)容是否符合現(xiàn)在的教學(xué)與學(xué)生需求，大部分教師并未進(jìn)行研究，使實訓(xùn)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

3. 實訓(xùn)教學(xué)模式陳舊、方法落后、實訓(xùn)效率低

傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式是教師講解操作步驟和實驗要求，然后學(xué)生按照要求通過實際操作，記錄下數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象，驗證已經(jīng)確定的結(jié)論，最后完成實驗報告。學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書的固定程序步驟進(jìn)行，只是被動地、機(jī)械地操作，一味地模仿驗證，很容易失去實訓(xùn)的興趣，實訓(xùn)效率低。

4. 實訓(xùn)基地建設(shè)滯后

由于有些學(xué)校的經(jīng)費有限，模擬電路的實訓(xùn)器材一般都是采用模擬實驗箱。實驗箱上的實驗只是固定的幾個實驗。同時，學(xué)校購買模擬實驗箱通常是一次性投入，很少后期補貨。隨著實驗箱被使用次數(shù)的增加及元器件的老化和后期維護(hù)工作的不到位，實驗箱的損壞率高，使用實驗箱實驗效果難以保證。部分教師只好采用了仿真教學(xué)，雖解決了實驗設(shè)備不足問題，但犧牲了學(xué)生動手的機(jī)會。

5. 實訓(xùn)課程考核體系不健全

傳統(tǒng)的模擬電路實訓(xùn)教學(xué)的考核主要是以實驗報告的形式，由于部分中職學(xué)生自覺性差，實驗報告僅僅是抄實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的弄虛作假、相互抄襲和不交少交的現(xiàn)象。

實訓(xùn)課存在諸多不足，要想改變這種現(xiàn)狀，采用電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課是一種很有效的教學(xué)模式。

二、電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課的概念

所謂電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課，是在模塊化教學(xué)法的基礎(chǔ)上，設(shè)計開展符合理論內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的電子產(chǎn)品制作實訓(xùn)，使學(xué)生加深理論知識的理解，提高實踐動手能力和學(xué)習(xí)興趣。模塊化教學(xué)法是把操作技術(shù)和相關(guān)理論組合在一起進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，便于學(xué)生用最短的時間掌握某項技能。

三、電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課的實施

為了確保電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課正常有效地進(jìn)行，要解決如下幾個問題：首先，確定實訓(xùn)課的內(nèi)容。其次，根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容確定目標(biāo)電子產(chǎn)品。再次，準(zhǔn)備電子產(chǎn)品套件。最后， 制定實訓(xùn)評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。其中，根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容確定目標(biāo)電子產(chǎn)品是關(guān)鍵、準(zhǔn)備電子產(chǎn)品套件是前提、制定實訓(xùn)評價方式和標(biāo)準(zhǔn)是保障。模擬電路電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課實施過程如下：

1. 確定實訓(xùn)課的內(nèi)容

實訓(xùn)課的內(nèi)容選擇主要以教材理論知識為基礎(chǔ)，把每章的內(nèi)容看成是一個模塊，每個模塊安排一次或兩次實訓(xùn)。期中和期末根據(jù)所學(xué)的知識各安排一個綜合實訓(xùn)。

2. 根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容確定目標(biāo)電子產(chǎn)品

根據(jù)實訓(xùn)的內(nèi)容確定目標(biāo)電子產(chǎn)品是電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課成功的關(guān)鍵，電子產(chǎn)品的選擇應(yīng)以專業(yè)理論基礎(chǔ)為核心和以生活、生產(chǎn)應(yīng)用為原則，以趣味性為目標(biāo)。

（1）以專業(yè)理論基礎(chǔ)為核心。實訓(xùn)課的目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)的基本知識和基本理論，因此，電子產(chǎn)品的選擇應(yīng)以專業(yè)理論為核心。例如，模塊二交流放大電路可選用單管放大電路，模塊六直流穩(wěn)壓電源選用可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，模塊七正弦波振蕩電路可選用RC振蕩電路。這些都是模擬電路的重點理論和經(jīng)典電路。

（2）以生活、生產(chǎn)應(yīng)用為原則。學(xué)生對實訓(xùn)過程中安裝線路板興趣并不高，他們普遍認(rèn)為所焊接的電路無用。因此，選擇電子產(chǎn)品應(yīng)充分考慮其實用性，選用生活、生產(chǎn)中的一些電子產(chǎn)品來作為實訓(xùn)課題，是吸引學(xué)生參與制作實訓(xùn)的重要因素，可以極大滿足學(xué)生學(xué)以致用的心理，提高學(xué)習(xí)效率。迷你便攜式驗鈔器、電子門鈴、助聽器、多路搶答器、班牌，這些制作都可以應(yīng)用在生活中。

（3）以趣味性為目標(biāo)。電子產(chǎn)品趣味性是吸引學(xué)生動手制作的另一重要因素。電子產(chǎn)品的興趣性除了體現(xiàn)在功能上，還體現(xiàn)在外觀上。選擇電子產(chǎn)品要盡量考慮“光、聲、色”與專業(yè)的結(jié)合，從電路結(jié)構(gòu)改變上給學(xué)生以吸引，從外觀上給學(xué)生直觀顯示。迷你便攜式驗鈔器、電子門鈴、多路搶答器、小型功放等都是“有聲有色”的產(chǎn)品。

本校模擬電路課程選用的教材為廣東高等教育出版社出版的由廣東省中等職業(yè)學(xué)校教材編寫委員會組編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（上冊）》。因此，實訓(xùn)課的內(nèi)容以書本的八個模塊內(nèi)容的理論為基礎(chǔ)，選擇了相對應(yīng)的電子產(chǎn)品。模塊一半導(dǎo)體的基礎(chǔ)知識——迷你便攜式驗鈔器和音樂電子門鈴，模塊二交流放大電路——光敏聲光報警器，模塊三負(fù)反饋放大電路——助聽器，模塊四線性集成電路——音調(diào)控制電路，模塊五低頻功率放大電路——小型功放，模塊六直流穩(wěn)壓電源——可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，模塊七正弦波振蕩電路——RC振蕩電路，模塊八可控硅及其應(yīng)用——多路搶答器，綜合實訓(xùn)1——班牌制作，綜合實訓(xùn)2——自選。

3. 準(zhǔn)備電子產(chǎn)品套件

電子套件的來源有幾個途徑：一是購買元器件散件，使用萬能板；二是購買元器件套件，使用萬能板；三是購買元器件散件，使用PCB板；四是購買元器件套件，使用PCB板。其中PCB板可通過購買或自行設(shè)計。簡單電路的電路板采用萬能板，復(fù)雜電路由本專業(yè)的教師精心組織、開發(fā)，甚至配合電子CAD的課程教學(xué)，由學(xué)生自行設(shè)計和印制電路板。由于學(xué)校經(jīng)費緊張等原因，購買產(chǎn)品的經(jīng)費一般采用學(xué)校與學(xué)生共同分?jǐn)偟男问?。為了?jié)約成本，通常是批量購買元件散件。教師和學(xué)生利用空余時間分裝好各電路套件，以備上課之用。

4. 制定實訓(xùn)評價方式和標(biāo)準(zhǔn)

在電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課的教學(xué)中評價，可以采用特定的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生在產(chǎn)品制作過程中能力的形成。一般從情感過程、行為過程、專業(yè)技能三方面，并結(jié)合學(xué)生自評、互評、師評三個評價主體進(jìn)行多元化評價。情感過程評價從學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣及表現(xiàn)，與人合作、溝通情況，學(xué)習(xí)效率及進(jìn)步情況，安全文明操作，對教學(xué)的意見和建議這五大方面進(jìn)行，各配分5分；行為過程評價從行為過程評價、學(xué)習(xí)記錄及資料積累兩大方面進(jìn)行，各配分5分；專業(yè)技能評價從元器件識別、篩選、檢測，電路板的焊接裝配和調(diào)試三大方面進(jìn)行，配分分別是10分、30分、25分。學(xué)生自評占總分20%，互評占20%，師評占60%。

四、電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課的效果及意義

電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課的實施，解決了傳統(tǒng)實訓(xùn)課存在的諸多問題。實訓(xùn)課程普及率低、內(nèi)容陳舊單一、教學(xué)模式陳舊、方法落后、實訓(xùn)效率低、考核體系不健全等都一一得到了解決。實訓(xùn)課開展也不受實訓(xùn)基地建設(shè)滯后的束縛。學(xué)生不再懼怕模擬電路課程的復(fù)雜抽象的理論，他們通過電子產(chǎn)品的制作加深了基礎(chǔ)理論的理解，提高了學(xué)生焊接、元件識別、儀器儀表使用等方面的基本技能。最難能可貴的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到明顯的增強(qiáng)。在課余時間，很多學(xué)生主動利用所學(xué)的知識制作一些小禮物，如寫有“生日快樂”字樣的循環(huán)閃電路，送給同學(xué)朋友等，很有成就感，這充分體現(xiàn)了電子產(chǎn)品制作型實訓(xùn)課的效果及價值。

參考文獻(xiàn)：

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