詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用分析

葛俊

（江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學，江蘇 揚州 225100）

摘 要：英語詞匯教學是提高英語教學質(zhì)量及效率的關鍵，詞塊理論的應用恰好是提高英語詞匯教學質(zhì)量的關鍵。文章對詞塊理論進行簡單闡述，提出了高中英語詞匯教學中詞塊理論的應用問題及高中英語詞匯教學中詞塊理論的應用策略。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；詞塊理論；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0066-01

詞塊理論是高中英語詞匯教學中常用的教學理論，不但能有效提高英語教師的英語詞匯教學質(zhì)量，還能在很大程度上提高學生的英語成績，進而提高學生英語綜合能力，為以后英語學習奠定好的基礎。所以，在高中英語詞匯教學中應用詞塊理論是十分必要和重要的。

一、詞塊理論的概述

（1）概念。詞塊理論的原理在于將詞匯按照板塊的形式進行分類，最后形成固定式結構詞塊、半固定式結構詞塊和模式化結構詞塊，三種詞塊結構一起構成了詞塊體系，然后教師在這個基礎上，結合英語教學實際，對整體性的詞塊結構或單個的詞塊結構稍作改動，制定成符合學生學習的預制組塊，進而為學生提供良好的英語詞匯學習方案。因此，詞塊理論下的詞匯具有可變性、語義信息豐富、文化內(nèi)涵豐富和詞匯意義較固定等優(yōu)勢，使學生更容易理解、記憶和掌握詞匯，進而實現(xiàn)學生英語學習效率的提高。

（2）高中英語詞匯教學中詞塊理論的重要性。第一，詞匯是語言的基本要素之一，也是高中英語學習的基礎和重要內(nèi)容，更是提高英語學習效率的關鍵，而詞塊理論則是實現(xiàn)詞匯積累的重要理論方法，在英語詞匯教學中占據(jù)重要地位。詞塊理論下的詞匯大多處于固定、半固定和模式化的狀態(tài)，其應用功能更有穩(wěn)定性，能夠提高學生對英語詞匯的應用能力，進一步證實了詞塊理論對高中英語詞匯教學質(zhì)量提高的重要性。第二，詞塊理論應用中的詞塊一般包括詞語短語、搭配詞、慣用語和句子框架，這種固定的詞匯框架形式有利于學生了解、記憶和應用詞匯，有效轉(zhuǎn)變了死記硬背英語詞匯的教學法，提高了學生對英語詞匯的記憶效率及應用效果。第三，在高中英語詞匯教學中應用詞塊理論不但能夠有效提高學生的英語思維能力，還能有效提高學生英語聽說讀寫等方面的能力。因為詞塊能夠?qū)⒃~匯的種類、功能及應用范圍等進行合理有效的劃分，使學生更容易理解、記憶和應用詞匯，進而提高學生的英語應用能力，所以，詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用是十分重要的。

二、高中英語詞匯教學中詞塊理論應用中的問題

（1）詞塊理論的應用不恰當。在高中英語詞匯教學中，詞塊理論的應用雖然得到了英語教師們的重視，但其應用方法還存在很多不恰當?shù)牡胤?。如在應用過程中沒有實現(xiàn)學生的教學主體地位，很多詞塊中的詞匯還是教師先領讀，然后讓學生背誦，這與傳統(tǒng)的死記硬背詞匯教學法很相似，學生依然處于被動性記憶的狀態(tài)。

（2）詞匯教學與詞匯應用脫節(jié)。實際教學中，教師還存在讓學生單獨努力背單詞，但不引導學生對詞匯固定搭配、習慣用語等的應用進行了解，導致詞匯教學和詞匯應用脫節(jié)。

三、高中英語詞匯教學中詞塊理論的應用策略

（1）英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學思想。第一，教師要加深自己對詞塊理論的了解，并將詞塊理論應用的原理合理應用到英語詞匯教學中。第二，要將死記硬背的英語詞匯教學思想轉(zhuǎn)換為詞塊記憶教學思想，提高學生對詞匯記憶的同時，也提高學生的英語詞匯應用能力。第三，要拓寬自己的英語知識領域，不斷搜集課外閱讀材料中的詞塊，幫助學生加深對英語詞匯的記憶。第四，要積極對學生進行因材施教英語詞匯教學法，即根據(jù)學生實際，對學生進行針對性的英語詞塊教學，進而幫助學生增加英語詞匯量。

（2）要將詞塊教學方法應用到高中英語詞匯聽說讀寫的教學環(huán)節(jié)中。第一，詞匯聽力環(huán)節(jié)中詞塊教學的應用，即教師要積極引導學生對英語詞匯進行準確性區(qū)分，然后將性質(zhì)及功能相同的詞匯歸納在同一個板塊中，進而形成專有的詞塊，最后以詞塊作為詞匯聽及記憶的記憶單位，進而培養(yǎng)和提高學生的英語詞塊聽力能力。第二，進行英語詞匯聽時，也可以用同樣的方法將要說、讀和寫的英語詞匯進行詞塊劃分，以培養(yǎng)學生英語詞匯讀、說和寫的能力，最終實現(xiàn)學生英語詞匯綜合應用能力的提高。

（3）教師要引導并鼓勵學生挖掘詞塊。第一，先教會學生區(qū)分不同性質(zhì)的詞匯，如名詞、動詞、形容詞、副詞等，然后進行相同詞性詞匯的歸納總結。第二，待相同詞性的詞匯歸納完畢后，教師還要引導學生區(qū)分不同性質(zhì)詞匯的應用功能，然后確定固定的詞塊模式。第三，根據(jù)前面確定好的不同功能詞塊，進行詞匯功能應用固定模式的確定，最后實現(xiàn)對英語詞匯的應用。如名詞詞塊的功能一般都是主語，其應用模式為：主語+…；形容詞詞塊的功能一般都是定語，其應用模式為：…+形容詞+…，前面一般是主語。

四、結束語

綜上所述，詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用是十分必要和重要的，已經(jīng)得到很多教師的重視，并已經(jīng)在實際英語詞匯教學中加以應用。但應用過程中仍然會出現(xiàn)詞匯教學與詞匯應用脫節(jié)等問題，所以，應從教學思想、英語詞匯聽說讀寫教學環(huán)節(jié)及英語詞塊三方面挖掘高中英語詞匯教學中詞塊理論的應用策略。

參考文獻：

[1]李麗.詞塊理論在高中英語詞匯教學中的應用[J].英語廣場，2013（04）.

[2]韓冉冉.詞塊教學在高中英語寫作教學中的運用[J].佳木斯教育學院學報，2011（05）.