馬建應(yīng)

（甘肅省臨夏縣井溝鄉(xiāng)紅土坡小學(xué)，甘肅臨夏，731807）

摘 要：語文教學(xué)中作文寫作是必不可少的部分，能提高學(xué)生對語言的組織和表達能力，語文教師要對此環(huán)節(jié)給予高度重視，運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生寫作能力。教師要將學(xué)生帶出課堂走進自然，尋找寫作的靈感。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作能力進行了探討，并給出相應(yīng)的決策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作能力 提高

寫作是語文教學(xué)的重點也是難點，小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生閱讀能力和寫作能力以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高，教師要鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。提高學(xué)生的寫作水平是語文教學(xué)的重點，也是提高語文教學(xué)效益的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

農(nóng)村小學(xué)生和城市的學(xué)生相比。在習(xí)作上具有特定的素材優(yōu)勢。大自然景觀的美麗神奇，人文底蘊的深層次，現(xiàn)代農(nóng)村鄉(xiāng)土氣息的濃厚 。都為農(nóng)村小學(xué)生提供了豐富多彩的作文素材。興趣和愛好是提升學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作的最大動力，興趣也是最好的老師，但是，由于小學(xué)生年齡的束縛普遍學(xué)生感到寫作困難，談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果老師不及時改變學(xué)生這種不良現(xiàn)象，寫作教學(xué)將事半功倍。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，從他們感興趣的事做起。

例如：教師讓學(xué)生進行寫作，以《一次活動》為題目，寫作之前教師可以組織學(xué)生參加各種有趣的活動。如：參觀工廠、游覽名勝古跡、舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生人人參與，把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎(chǔ)上進行書面訓(xùn)練，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

二、結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)實生活積累寫作材料

由于農(nóng)村小學(xué)生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，運用農(nóng)村的教學(xué)方式能夠體現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，可以根據(jù)家鄉(xiāng)美景提升寫作。

例如：“馬”年看春節(jié)聯(lián)歡晚會時，可積累“馬”字成語。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，通過閱讀借鑒作者觀察事物的方法，通過閱讀借鑒作者的閱歷、思想，形成自己的觀點，還要通過背誦，摘抄好的詞句，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙，豐富自己的詞匯。其次，要求每個學(xué)生每天要閱讀課外讀物，教師應(yīng)要求學(xué)生每天至少讀兩篇課外讀物，進行復(fù)述積累，再創(chuàng)作，并每周安排一節(jié)課交流，談體會，這樣豐富了學(xué)生的寫作素材。教師還可以在語文課堂上，開展5分鐘演講活動，讓學(xué)生發(fā)言，時間不能太長，內(nèi)容可自定，也可根據(jù)特殊的日子，規(guī)定特殊的內(nèi)容，如“10月1日”教師可確定“愛我中華”的內(nèi)容。學(xué)生做評委，演講好的同學(xué)，大家給予表揚，同學(xué)們的熱情都非常高，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們的語言表達能力得到了很大的提高，也給他們積累了大量的寫作材料。

三、感悟自然認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對小學(xué)生來說，美麗的自然風(fēng)光既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。

例如：教師可以組織學(xué)生到自然中去感受大自然的生機，教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

四、培養(yǎng)學(xué)生積累材料能力

知識來源于生活也實踐于生活，為了提高寫作水平就要求學(xué)生在日常生活中應(yīng)當(dāng)善于積累和利用寫作材料。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累材料，為學(xué)生收集資料的創(chuàng)造更多的機會，同時還要鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，提高閱讀能力，豐富閱讀量，積累寫作材料。當(dāng)然，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)學(xué)生進行正確的資料積累。為了充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，小學(xué)語文教師一方面可以及時檢查學(xué)生積累的寫作材料，一方面可以通過趣味性活動來鼓勵學(xué)生來積累寫作材料。在學(xué)生積累寫作材料的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極宣傳質(zhì)量較高的寫作材料，口頭表揚學(xué)生，從而鼓勵學(xué)生積累材料，提高學(xué)生寫作信心，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形成自主寫作的良好習(xí)慣。

五、通過模仿訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力

對于農(nóng)村小學(xué)生來說要提高寫作文能力，我認(rèn)為還可以通過進行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點，書面表達能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對范文的模仿（包括詞、句、標(biāo)題立意、范文章法、表達手法、語言句式等等）方能逐步掌握寫作的要領(lǐng)，從而過度到獨創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個承上（可作范文）啟下（獨立寫作）的過度階段。同時也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的橋梁，它可以使小學(xué)生從不會寫作文而達到會獨立寫作文。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重的，自古以來它也是一種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練手段?！肮湃俗魑脑姸嗍悄７虑叭酥?，蓋學(xué)之既久，自然純熟”。小學(xué)生開始寫作時，處于模仿階段獨立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進行模仿性的訓(xùn)練”對于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時我認(rèn)為對于農(nóng)村小學(xué)生來說這是必須要進行的一種教學(xué)手段。

六、結(jié)束語

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點。寫作能力的提高需要教師給予正確的方法，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，運用生動有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

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