莊麗敏

【摘 要】?jī)和?guī)則意識(shí)的形成，實(shí)際上是學(xué)生逐漸對(duì)教育者制定的規(guī)則認(rèn)同、接納并最終內(nèi)化的過(guò)程。一線教師應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特征，遵循兒童生活的邏輯，循序漸進(jìn)地讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。具體可從“遵循兒童邏輯，建立規(guī)則認(rèn)知”“注重價(jià)值引領(lǐng)，深化規(guī)則認(rèn)同”“注重實(shí)踐參與，促進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成”三方面入手來(lái)展開(kāi)。

【關(guān)鍵詞】規(guī)則意識(shí) 認(rèn)知認(rèn)同 養(yǎng)成

新編浙教版《道德與法治》教材已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)一年級(jí)的課堂，教材編寫(xiě)遵循道德學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童生活邏輯，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)累積程序，將國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等融入其間。其中，規(guī)則作為《道德與法治》教材的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了中小學(xué)法治教育的要求。那么如何將規(guī)則意識(shí)教育落實(shí)到課堂中呢？筆者以2016年秋季剛剛投入使用的浙教版《道德與法治》第一冊(cè)教材為例進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、遵循兒童邏輯，建立規(guī)則認(rèn)知

認(rèn)識(shí)規(guī)則是培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的前提和條件，讓受教育者形成規(guī)則意識(shí)，這是所有教育的基點(diǎn)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》對(duì)于義務(wù)教育階段的要求很明確，以基礎(chǔ)性的行為規(guī)則和法律常識(shí)為主，側(cè)重法治意識(shí)。對(duì)于剛接觸小學(xué)生日常行為規(guī)則的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，規(guī)則意識(shí)的培育重點(diǎn)首先應(yīng)該是建立正確的兒童觀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)兒童形成對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。

例如在執(zhí)教《上學(xué)的一天》第二課時(shí)，筆者以本校學(xué)生上學(xué)路上每天會(huì)看到的交通標(biāo)志入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這些標(biāo)志都告訴了我們什么？學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出這些標(biāo)志的作用，但是在實(shí)際的生活中有些家長(zhǎng)并不能做到遵守規(guī)則，比如看到禁止停車標(biāo)志仍然停車、隨意闖紅燈、進(jìn)入學(xué)校區(qū)域不減速慢行等等。接著，筆者又安排了一個(gè)討論環(huán)節(jié)：“這樣做對(duì)不對(duì)？”我們以學(xué)生的問(wèn)題引出主題，列舉在上學(xué)途中兒童最容易遇到的問(wèn)題，如：“過(guò)馬路的時(shí)候，遇紅燈但沒(méi)有車，媽媽一定要拉著我過(guò)馬路，對(duì)不對(duì)？為什么？”讓兒童展開(kāi)討論，判斷是非。最后歸納出過(guò)馬路要注意的事項(xiàng)。由學(xué)生自己碰到的生活問(wèn)題入手引出話題，開(kāi)展討論，讓學(xué)生在交流中明確規(guī)則。學(xué)生在已有的交通安全規(guī)則的經(jīng)驗(yàn)上，進(jìn)一步形成正確的規(guī)則認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則可以讓我們的上學(xué)之路更安全。在教學(xué)中，筆者呈現(xiàn)的是兒童親歷的生活場(chǎng)景，這些場(chǎng)景是來(lái)源于生活的，而且是需要在生活中尋找解決方法的。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)遵循兒童邏輯，建立規(guī)則認(rèn)知。

二、注重價(jià)值引領(lǐng)，深化規(guī)則認(rèn)同

我們?cè)谝?guī)則意識(shí)教育中，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以正確的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生牢固樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念等核心價(jià)值觀，懂得尊崇公序良俗?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出，法治教育必須與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不靠一朝一夕，也沒(méi)有整齊劃一的手段，我們?cè)谡n堂上努力通過(guò)正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，讓他們認(rèn)同規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上使孩子的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰，和諧發(fā)展。

以《歡歡喜喜過(guò)新年》的教學(xué)為例，了解當(dāng)?shù)卮汗?jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。除了吃年夜飯、外出拜年收紅包，還有很多其他的慶?；顒?dòng)。教材中呈現(xiàn)了“中華好傳統(tǒng)”：長(zhǎng)者立，不可坐；長(zhǎng)者來(lái)，起身迎；長(zhǎng)者與物，雙手奉接。春節(jié)拜年的傳統(tǒng)文明禮儀是本節(jié)課的重要內(nèi)容，雖然拜年方式與時(shí)俱進(jìn)，現(xiàn)在有微信、電話、視頻、聚餐等拜年方式，但是拜年禮儀的重要性和作用不能忽視，特別是現(xiàn)在的孩子在家個(gè)個(gè)都是寶，過(guò)度的溺愛(ài)，導(dǎo)致有些孩子外出時(shí)在長(zhǎng)輩面前不懂禮貌?；诖耍P者在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)，表演各種拜年方式，來(lái)強(qiáng)化拜年禮儀，課堂展示的時(shí)候重點(diǎn)評(píng)價(jià)一般禮貌用語(yǔ)的使用，向他人道祝福，說(shuō)吉利話等。

燃放煙花爆竹是我國(guó)民間的傳統(tǒng)習(xí)俗，是一項(xiàng)很有特色的慶祝活動(dòng)。人們?cè)诿磕甏汗?jié)、元宵要燃放煙花爆竹，如果自家有喜事，如建房開(kāi)業(yè)、婚嫁等都喜歡用這樣的慶祝方式。但是新教材第54頁(yè)的“法治墻”上明確寫(xiě)著：燃放煙花爆竹，要遵守當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)。我們的學(xué)生原來(lái)已有的生活經(jīng)驗(yàn)是：過(guò)年了可以放煙花嘍！在他們的心目中放爆竹代表喜慶，特別是男孩子最喜歡放小鞭炮了。但是事實(shí)上這一項(xiàng)有特色的娛樂(lè)活動(dòng)在逐年減少，所以在課堂上筆者用漫畫(huà)的形式呈現(xiàn)，縣城區(qū)對(duì)燃放煙花爆竹的規(guī)定。然后拋出問(wèn)題：我們的家人是否遵守當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)？課后作業(yè)要求：學(xué)生和家長(zhǎng)一起遵守今年燃放煙花爆竹的規(guī)定，同時(shí)發(fā)放學(xué)校少總部發(fā)出的倡議書(shū)。

三、注重實(shí)踐參與，促進(jìn)規(guī)則養(yǎng)成

有效的學(xué)校德育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)重于知識(shí)，踐行重于言說(shuō)，過(guò)程重于結(jié)果，隱性重于顯性。規(guī)則與法制意識(shí)的形成和發(fā)展，不僅要求教師要從兒童生活出發(fā)，使兒童在體驗(yàn)中感受規(guī)則和法治，而且要讓兒童加以應(yīng)用，知行統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)兒童法制意識(shí)的養(yǎng)成。作為一年級(jí)的學(xué)生，在課堂上利用活動(dòng)可以更好地為他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

以《我們一起做》一課為例。筆者先通過(guò)體育課中常見(jiàn)的“兩人三足”活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)合作的必要性和重要性。我們將課堂搬到了室內(nèi)體育館，全班40人分五組進(jìn)行比賽。學(xué)生兩兩并排站立，將兩人靠近的左腿和右腿用繩子在腳踝處綁住變成三足。接著，聽(tīng)口令一起出發(fā)，比一比哪兩人最先到達(dá)終點(diǎn)?；顒?dòng)結(jié)束，學(xué)生興致盎然，教師及時(shí)采訪學(xué)生：你們有哪些成功的秘訣？你覺(jué)得下次再比賽，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？學(xué)生個(gè)個(gè)有話要說(shuō)，歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：要合作；要分好工；要左右、左右一起喊口令同時(shí)走，這樣才能配合好；不能搶先，要同時(shí)走，兩個(gè)人搭著肩膀……學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)得出的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，也是教師的說(shuō)教永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成的。這一環(huán)節(jié)解決了“怎樣才能和小伙伴一起做”的內(nèi)容。教師在學(xué)生合作交流中滲透了規(guī)則教育，學(xué)生在一起做中感受了合作的重要性，在交流中提升了自己合作的技能。緊接著我們安排了第二次合作的活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生鞏固規(guī)則認(rèn)知，進(jìn)一步了解合作要講究秩序、合理分工、互相配合。筆者在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：1.出示活動(dòng)內(nèi)容：五人四足，講清活動(dòng)規(guī)則。2. 挑選兩組學(xué)生參加活動(dòng)，其他學(xué)生觀察并思考他們成功或失敗的原因。3.師生討論怎樣才能完成這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。4.讀一讀“規(guī)則貼”，用總結(jié)出來(lái)的方法，全班一起進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。這一課教材中設(shè)計(jì)了“規(guī)則貼”的內(nèi)容：一起做，要遵守大家約定的規(guī)則。通過(guò)兩次實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化了合作中學(xué)生的規(guī)則意識(shí)教育，學(xué)生在課堂實(shí)踐中暴露出的合作問(wèn)題，正是他們?cè)谏钪械碾[性問(wèn)題，活動(dòng)后的師生討論能引發(fā)學(xué)生的思考，落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。

《青少年法治教育大綱》提出了要綜合采用故事教學(xué)、情境模擬（如模擬法庭）、案例探討等多種教學(xué)方式，倡導(dǎo)將實(shí)踐活動(dòng)引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐參與，認(rèn)同規(guī)則和法制，并以此指導(dǎo)自身的生活，促進(jìn)知行統(tǒng)一。

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（浙江省安吉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 313300）