牛明

摘 要：任何事情的成功都離開人的動手操作。初中學(xué)生的物理知識豐富，涉及的物理實(shí)驗(yàn)也較多，作為教師而言，我們要給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓他們在實(shí)驗(yàn)中提升自己的動手操作能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)生；操作能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.041

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生適應(yīng)社會的能力越來越受到人們的重視，尤其是在當(dāng)前社會，很多的學(xué)生太過浮躁。教師要注重學(xué)生的動手操作能力，重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，保證初中學(xué)生在理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)好知識，提升自己的綜合能力。

一、營造動手操作的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生正處在知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生還沒有意識到實(shí)驗(yàn)操作的重要性。因此，對于初中學(xué)生來說，他們主要是受教師的影響較多，很多學(xué)生可能還沒有意識到動手操作能力的重要性。對于初中教師而言，在教學(xué)中很重要的一件事就是做好相關(guān)的思想教育工作。比如，在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到電流和電壓等問題以及電燈的串聯(lián)和并聯(lián)，這是相對而言簡單的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生很欣賞和驚嘆電燈亮起來的那一個(gè)瞬間，卻不知道線路的具體電流流動情況。因此，在進(jìn)行電流實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行想象，給學(xué)生在黑板上畫出電路連接示意圖，讓有興趣的學(xué)生去黑板上進(jìn)行連接并且說出他們的想法。通過這種方法，學(xué)生在進(jìn)行思考與想象的時(shí)候就會表明自身的一些想法并說出串聯(lián)和并聯(lián)電路的不同，同時(shí)在討論的時(shí)候就會激發(fā)全班學(xué)生思考的熱情，每一個(gè)學(xué)生都會有不同的想法，這也能夠激發(fā)起全班初中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動手操作的欲望和熱情。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，因此教師在正式教學(xué)和講解之前要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況帶動學(xué)生的熱情，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)動手的欲望。通過良好的學(xué)習(xí)氛圍來感染和刺激每一個(gè)學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，這樣也能夠激發(fā)起初中學(xué)生的動手熱情，從而讓初中學(xué)生更有動力去探究更多的知識，在動手中提升自身的綜合能力。

二、重視小組的動手探究學(xué)習(xí)

隨著新課程的推進(jìn)和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視。當(dāng)前很多學(xué)生沒有動手實(shí)驗(yàn)操作和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很多情況下他們的學(xué)習(xí)都是被動的，而初中物理知識又需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)的操作是不能夠完全理解其中的知識點(diǎn)的。因此，初中教師要讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)小組學(xué)習(xí)。比如，在測量一個(gè)物體的密度時(shí)，初中學(xué)生可能覺得密度的測量沒有意思，那么教師為了提高學(xué)生的參與度，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，可以讓初中學(xué)生在自己的小組內(nèi)進(jìn)行測量，這樣當(dāng)三五個(gè)學(xué)生分在一組的時(shí)候，他們就會由于小集體的關(guān)系對自己的行為作出更加嚴(yán)格的要求，因?yàn)閷τ诿恳粋€(gè)人來說都是一個(gè)小組的成員，在小組中就會在意自己的形象和一言一行，就會形成一定的小團(tuán)體，而每一個(gè)小組之間無形就會形成競爭，大家在一個(gè)小組合作的時(shí)候，也都會觀察其他小組成員學(xué)習(xí)和進(jìn)展的情況，也能夠幫助每一個(gè)初中學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)、動手和實(shí)驗(yàn)的良好氛圍，促進(jìn)了初中學(xué)生的積極合作，這樣在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量密度的學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多的初中學(xué)生就會被自己小組的成員以及其他小組的成員所感染，從而積極投入到動手測量的過程當(dāng)中，這樣每個(gè)學(xué)生就會有積極進(jìn)行操作和鍛煉的興趣，也能激發(fā)更多的學(xué)生投入到動手操作實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行精密測算的過程當(dāng)中，保證更多的學(xué)生進(jìn)行更有效的操作，從而在潛移默化當(dāng)中提升初中學(xué)生的物理動手操作能力。因此，教師要學(xué)會利用合作學(xué)習(xí)的方式來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和動手操作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成動手學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、重視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究

物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)、離不開生活。對于初中學(xué)生而言，他們的實(shí)驗(yàn)剛開始都是基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，比如很多實(shí)驗(yàn)都是一些簡單的測量、稱重等。學(xué)生在自己剛開始的學(xué)習(xí)中會遇到一些基本的物理實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器都是學(xué)生以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)經(jīng)常遇到的，對于每一個(gè)學(xué)生來說都要經(jīng)歷由生到熟的學(xué)習(xí)過程。因此，每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)過更多的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和鍛煉才能提升自己的動手操作能力。例如，在實(shí)驗(yàn)初期，學(xué)生可能都不會使用刻度尺等一些相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)器材，都會小心翼翼的使用，而且在開始的物理實(shí)驗(yàn)中充滿期待，當(dāng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過后通過實(shí)驗(yàn)的多次探究，初中學(xué)生已經(jīng)能夠基本掌握很多的實(shí)驗(yàn)研究方法，對于實(shí)驗(yàn)儀器也有更多的了解。因此，在這些基礎(chǔ)上再進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)探究，初中學(xué)生就會更加游刃有余。因此，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，有必要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，還要保證初中學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來提升自己的動手操作能力。俗話說“熟能生巧”，動手操作能力就需要學(xué)生不斷的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)才能逐漸提升，因此教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究和學(xué)習(xí)。比如，在課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可能只是拿了一份簡單的實(shí)驗(yàn)器材，在經(jīng)過了一些簡單的叮囑之后，教師可以讓初中學(xué)生上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的示范，給予初中學(xué)生更多的鼓勵和實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，讓初中學(xué)生把握好自己的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，通過更多的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來提升自己的動手操作能力。此外，教師還要申請實(shí)驗(yàn)室開放，讓學(xué)生在有保證的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的探究與創(chuàng)新等，給予初中學(xué)生更多的機(jī)會去探究和學(xué)習(xí)，這樣才能幫助初中學(xué)生有更多的施展自己物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，在更多的實(shí)驗(yàn)練習(xí)與探究中更加了解物理知識，從而不斷提升自己的實(shí)踐能力，讓自己的物理學(xué)習(xí)變得更加簡單。

實(shí)踐才能得出有效的結(jié)論。對于初中學(xué)生來說，他們正處在動手操作的關(guān)鍵時(shí)期，作為物理教師，我們要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)初中學(xué)生積極實(shí)踐的氛圍，同時(shí)注重合作動手實(shí)踐和參與更多次的實(shí)驗(yàn)鍛煉，這樣才能經(jīng)得起學(xué)校和社會的考驗(yàn)，從而在良好的氛圍與環(huán)境下不斷提升自己的動手操作能力。

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