團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育課程中的運(yùn)用研究

周豐

摘 要：在高職院校心理健康教育課程中引入團(tuán)體輔導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生自助能力的提升提供強(qiáng)有力的支持，同時(shí)也是保障高職院校廣大學(xué)生心理健康的有效途徑，意義重大。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo) 高職院校 學(xué)生 心理健康教育 課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0049-02

2016年8月20日，習(xí)近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了心理健康的重要性和必要性，并指出，要加大心理健康服務(wù)。目前，高職院?？破招睦斫】抵R和心理疾病最直接的手段就是將心理學(xué)的基本知識引進(jìn)課堂。因此，為提高廣大高職院校學(xué)生心理健康課程的課堂教學(xué)效果，筆者嘗試在《大學(xué)生心理健康教育》課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中引入團(tuán)體輔導(dǎo)，希望能夠借此為我國廣大高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的提升和強(qiáng)化提供更為堅(jiān)實(shí)的理論支持。

1 研究意義

1.1 提高高職學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要

作為現(xiàn)階段提升廣大高職院校學(xué)生生理健康水平、綜合心理素質(zhì)的重要途徑，心理健康教育課程的開展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。我們必須認(rèn)識到，心理健康教育課程的質(zhì)量，直接關(guān)乎廣大學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前，國內(nèi)已經(jīng)有很多高職院校將心理健康教育引入本校教學(xué)計(jì)劃中來，以20課時(shí)的公共必修課形式表現(xiàn)出來，并聘請專業(yè)的心理健康教育教師授課。對于高職學(xué)生而言，傳統(tǒng)的授課方式，并不能將理論性較強(qiáng)的心理學(xué)知識真正為其所用；再者據(jù)調(diào)查，學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀不盡如人意：學(xué)生在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒嚴(yán)重；生活上獨(dú)立不夠，交往技巧匱乏；生理上日益成熟，情緒波動(dòng)很大；心理上需求加重，網(wǎng)絡(luò)迷戀很深。因此，如何切實(shí)提高高職學(xué)生心理健康水平迫在眉梢。

1.2 適應(yīng)學(xué)生主體要求，提高高職學(xué)生心理健康教育課程實(shí)效性的有效途徑

高職學(xué)生獨(dú)立分析、處理問題的能力不強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識卻又缺乏主見和是非觀念。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高職院校心理健康教育課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，讓廣大高職院校學(xué)生能夠在一系列科學(xué)合理的團(tuán)體活動(dòng)中交往生活中的點(diǎn)滴、反思自己的言行，讓他們在和諧而寬松的氛圍中，不斷完善自己的行為，這對于提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯然是有著重要的現(xiàn)實(shí)意義的。因此在本文研究中，創(chuàng)造性的在高職院校心理健康課程的構(gòu)建設(shè)計(jì)中引入了團(tuán)體輔導(dǎo)理念，為這一課程的開展提供給了一些新的思路，探尋進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。

1.3 豐富團(tuán)體輔導(dǎo)理論體系的需要

當(dāng)前，團(tuán)體輔導(dǎo)理論應(yīng)用于高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)提升中還較為罕見，理論方面尚未成熟，值得我們對其加以更為深入的探討和研究。

2 研究內(nèi)容

2.1 團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)涵及特點(diǎn)研究

本研究中所引用的團(tuán)體輔導(dǎo)的一般性概念主要是指：通過營造團(tuán)體情景來為目標(biāo)對象提供心理輔導(dǎo)的一種形式。在實(shí)際的操作中，利用團(tuán)體氛圍下的人際交往來推動(dòng)個(gè)體的心理建設(shè)，通過不斷的剖析自我、完善自我，形成良好的人際關(guān)系并逐步接受一系列優(yōu)秀的態(tài)度和行為，為其綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育課程中應(yīng)用的必要性

在高職教育中增加心理健康教育課程的核心目標(biāo)在于有效的提升高職生的心理素質(zhì)，解決全體學(xué)生共性的心理問題，為其身心全面發(fā)展提供必要的幫助和支持。而團(tuán)體輔導(dǎo)引入到高職院校心理健康教育中來，可以通過團(tuán)體氛圍，讓廣大高職生在生活情境中放松的討論和交流，從而潛移默化地提升自身心理素質(zhì)，并通過對團(tuán)體成員的觀察掌握心理變化規(guī)律，讓學(xué)生在這種親身感受和直接體驗(yàn)中，深化自我認(rèn)識，改善人際關(guān)系，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，促進(jìn)身心全面健康發(fā)展。

2.3 團(tuán)體輔導(dǎo)在心理健康教育課程中的具體實(shí)施的路徑

提升人際交往能力、構(gòu)建自我形象等，是當(dāng)前階段我國高職生普遍具有的心理需求。因此，圍繞新生適應(yīng)、自我意識、人際交往、情緒調(diào)控、職業(yè)生涯5個(gè)專題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)具體方案設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)好的團(tuán)體輔導(dǎo)方案，按照計(jì)劃進(jìn)行輔導(dǎo)。每周一次，進(jìn)行五周。每次活動(dòng)結(jié)束后讓每組成員填寫團(tuán)體單元反饋?zhàn)栽u表。

2.3.1 結(jié)合我院學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了團(tuán)體輔導(dǎo)的具體方案

2.3.2 選取團(tuán)體輔導(dǎo)對象

本研究中，對本校2016級新生開展隨機(jī)整群抽樣調(diào)查，隨機(jī)抽取3個(gè)班級同學(xué)，劃分為2個(gè)實(shí)驗(yàn)班和1個(gè)對照班。實(shí)驗(yàn)1班50人，實(shí)驗(yàn)2班50人，對照班49人。每個(gè)班男女人數(shù)比例大致均等。

2.3.3 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施

以方案中所設(shè)計(jì)5個(gè)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，分別為實(shí)驗(yàn)班1提供團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)班2提供傳統(tǒng)教學(xué)方式和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式、對照版采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。全部參與測試班級均設(shè)定10學(xué)時(shí)，以教學(xué)測評表對完成教學(xué)任務(wù)的班級進(jìn)行測評。為了保證測評效果，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)了團(tuán)體氣氛自評表。

2.4 研究結(jié)果

2.4.1 實(shí)驗(yàn)班與對照班教學(xué)效果測評結(jié)果比較

通過對表1的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的整體教學(xué)滿意度提升明顯，同時(shí)在課程對自己幫助一項(xiàng)上，實(shí)驗(yàn)1班>實(shí)驗(yàn)2班>對照班，教學(xué)效果測評結(jié)果實(shí)驗(yàn)班明顯高于對照班。

2.4.2 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生團(tuán)體氣氛自評結(jié)果比較

每次課程結(jié)束后采用徐西森編制的《團(tuán)體氛圍自評量表》對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過分析看出：實(shí)驗(yàn)1班學(xué)生的興趣和覺察因子尤為突出；相比之下，實(shí)驗(yàn)2班學(xué)生對團(tuán)體氣氛的總體評價(jià)低于實(shí)驗(yàn)1班，基本集中在前3個(gè)選項(xiàng)（誠實(shí)、接受、興趣），但總體上仍以正性評價(jià)居多。

2.5 研究結(jié)論

相對于傳統(tǒng)心理健康教學(xué)方式方法來說，本文所研究的團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)法，對于高職生心理素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)化方面都有著更為出色的表現(xiàn)。

整體教學(xué)效果方面，團(tuán)體輔導(dǎo)更為出色，不過在一些特定情形下，可適當(dāng)考慮團(tuán)體輔導(dǎo)和傳統(tǒng)心理健康教學(xué)方法綜合運(yùn)用。

3 成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，以及社會影響和效益

3.1 在高職院校心理健康教育課程中開展團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)模式是提高高職學(xué)生心理健康水平的有效途徑

客觀上來說，團(tuán)體活動(dòng)能夠?yàn)槭芙逃咛峁└鼮閷捤傻南嗵幁h(huán)境，不僅能夠激發(fā)其共鳴，而且也能夠?yàn)槭芙逃咛峁┯^察他人心理變化和行為特征的機(jī)會。這種情況下，受教育者顯然可以更為清晰而有效的評價(jià)自身的行為。除此之外，團(tuán)體活動(dòng)也同樣為時(shí)參與者提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互觀摩的重要機(jī)會，從而為受教育者的自我成長提供更為有效的對照，促使其不斷自我領(lǐng)悟、自我完善。同時(shí)，通過本次研究，也同樣證明了本文所研究的團(tuán)體輔導(dǎo)之所以在教學(xué)效果上優(yōu)于傳統(tǒng)心理健康教學(xué)方式方法，和師生之間所達(dá)成的雙向溝通、交流有著一定的內(nèi)在聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班采取用了一系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，在增強(qiáng)課堂生動(dòng)性、趣味性的同時(shí)，也突出了互動(dòng)性和實(shí)用性，教學(xué)效果自然更好，也更受學(xué)生青睞。在本次調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生表示心理健康課程對于他們有著更強(qiáng)的吸引力，并表示相對于以往，自己更加自信了。這也同樣在側(cè)面證明了將團(tuán)體輔導(dǎo)引入高職院校心理健康教育課堂中來的有效性。

3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)比傳統(tǒng)講座與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式效果更好

通過本次實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)體氛圍的評價(jià)和綜合教學(xué)效果方面，實(shí)驗(yàn)1班更為出色，這種情況的客觀存在，證明了完全意義的團(tuán)體輔導(dǎo)具有更為良好的教學(xué)效果。而這種情形可能和實(shí)驗(yàn)2班教學(xué)過程中僅僅將團(tuán)體輔導(dǎo)當(dāng)做輔助教學(xué)手段有關(guān)。實(shí)驗(yàn)2班在具體的教學(xué)活動(dòng)中，受到條件限制而不能開展所有的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，因此對于學(xué)生所產(chǎn)生的影響也不如實(shí)驗(yàn)1班強(qiáng)烈。但同時(shí)研究結(jié)果也表明：盡管實(shí)驗(yàn)2班總體效果不如實(shí)驗(yàn)1班，但與對照班差異顯著。

3.3 在條件不具備的情況下，可探討心理講座與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。

如果有良好的條件，那么完善的團(tuán)體輔導(dǎo)對于改善學(xué)生的心理素質(zhì)、提升課堂教學(xué)效果有著更好的表現(xiàn)。但是如果在條件不完全具備的情況下，將傳統(tǒng)心理健康教育方式和團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，也同樣有著令人滿意的效果。

4 本項(xiàng)目有待進(jìn)一步研究的問題

4.1 完善團(tuán)體輔導(dǎo)方式方法

如構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系、暢通師生之間溝通渠道等。把這些技術(shù)遷移到教師的教育教學(xué)工作中去，從而更好地提高教師的工作效率，增進(jìn)師生關(guān)系。

4.2 積極探索朋輩輔導(dǎo)干預(yù)方式

在本次研究的團(tuán)體輔導(dǎo)中，活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、示范者是教師，在今后可以嘗試朋輩輔導(dǎo)員參與團(tuán)體輔導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，提高對社會的適應(yīng)性，從而進(jìn)一步提高輔導(dǎo)的效果。

雖然在本次研究中證明了將團(tuán)體輔導(dǎo)引入高職院校心理健康教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來是具有積極意義的，但是團(tuán)體輔導(dǎo)對于學(xué)生適應(yīng)力的提升、實(shí)際行為的改善等方面是否具有理想的效果，仍然有待后續(xù)研究。

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