多元的評價(jià)，多彩的課堂

張偉超

摘 要：美術(shù)教學(xué)的良好推進(jìn)離不開課堂評價(jià)，多元的評價(jià)是當(dāng)代教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新。本文以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，對我國小學(xué)美術(shù)課堂的多元評價(jià)方法做出論述，以期能夠?yàn)槲覈囆g(shù)教育的完善與發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：多元化 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0226-01

在中小學(xué)的美術(shù)課堂上，一堂課的質(zhì)量如何需要一個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn)。多元的評價(jià)方式以提高學(xué)生綜合能力為著力點(diǎn)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行總結(jié)得出的方法。其在小學(xué)美術(shù)課堂的有效應(yīng)用，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和繪畫能力。

1 多元化美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的倡導(dǎo)方向

多元化的課堂教學(xué)評價(jià)中，旨在通過綜合性的評價(jià)方式來找到美術(shù)教學(xué)中的不足，即以多個(gè)主題作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，具體如下：

1.1 教師之間的評價(jià)

在實(shí)際教學(xué)工作中，要經(jīng)常聽課來找出教學(xué)中存在的不足，通過聽課教師對授課教師的評價(jià)，讓授課講師對其所提的意見進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的不足。

1.2 學(xué)生的自我評價(jià)與教師對學(xué)生的評價(jià)

美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)法應(yīng)該以學(xué)生的自我評價(jià)為主，每節(jié)課的前半截，教師都會對上堂課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查。然后引導(dǎo)學(xué)生對各自的繪畫作品進(jìn)行評價(jià)。檢查完學(xué)生作業(yè)以后，便對學(xué)生提出問題。例如，你覺得你畫的怎么樣呀？你畫的畫好在哪里呀？你畫的畫不好在哪里呀？若學(xué)生對自己的作品表示不滿意時(shí)，教師亦要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的作品做出評價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更過的自信。

2 多元化評價(jià)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)教學(xué)以多元化的評價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更把評價(jià)的中心放在學(xué)生自身，教師的評價(jià)如何直接影響這學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的心情和興趣，為此，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)亦需要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 美術(shù)教學(xué)的評價(jià)角度多元化

新教改以后，中小學(xué)生的沒事教學(xué)著力點(diǎn)亦發(fā)生了重大變化，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的繪畫技巧與繪畫手法技能?，F(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對繪畫的情感價(jià)值體現(xiàn)[1]。所以，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分注重學(xué)生的感情，通過提高學(xué)生對繪畫藝術(shù)的情感來完善繪畫教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行《綠色的自然》這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)人情感，不僅要對學(xué)生的繪畫技巧進(jìn)行評價(jià)，更要讓學(xué)生對自己的繪畫進(jìn)行情感的描述和價(jià)值觀的描述。還要讓學(xué)生之間學(xué)會相互欣賞、相互評價(jià)，以鼓勵(lì)為主的形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：你畫的這個(gè)樹干為什么是綠色的呀？

學(xué)生A不語，眼睛盯著畫發(fā)呆。

師：能把你的畫給大家一起看看嗎？讓大家來欣賞一下你的作品，好嗎？

如果學(xué)生A同意了教師的請求，教師要本著注重學(xué)生的情感來引導(dǎo)其他學(xué)生對A同學(xué)的畫進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，教師可以在向其他學(xué)生展示之前先說：“今天我看到了班級某位同學(xué)的作品十分有特點(diǎn)，老師認(rèn)為是一部優(yōu)秀的作品，來，同學(xué)們欣賞一下，說說老師為什么說它好?！边@樣，學(xué)生就會順著教師的思路來對該作品做出積極的評價(jià)，進(jìn)而提高了學(xué)生A的信心，通過這種變相的鼓勵(lì)式評價(jià)方法來提高A學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 美術(shù)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

在對美術(shù)教學(xué)時(shí)，由于每個(gè)同學(xué)的繪畫時(shí)間可能會受天分、接觸時(shí)間等多方面因素的影響，每個(gè)人的繪畫水平會出現(xiàn)差距。為此，要在將繪畫作品標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)上踐行多元化評價(jià)方式，即有針對性的對每個(gè)同學(xué)進(jìn)行繪畫任務(wù)的制定。在這個(gè)評價(jià)過程中，教師不僅要避免偏見心理，還要著重關(guān)心學(xué)生的心理發(fā)展。筆者在教學(xué)時(shí)，都會在課前準(zhǔn)備出部分小禮品，例如，橡皮、轉(zhuǎn)筆刀和小紅花等。對繪畫評選良好的學(xué)生，會給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而讓其在“戰(zhàn)利品”的作用下，更加提高對美術(shù)課的熱衷。對一些課堂上經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，筆者非但不會批評他，反而會通過各種贊美的方式對他個(gè)人以及作品進(jìn)行贊賞。通過一段時(shí)間以后，那些不按時(shí)完成繪畫作業(yè)、不遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)反而會帶動出良好的課堂秩序。

2.3 美術(shù)教學(xué)的評價(jià)過程多元化

美術(shù)教學(xué)中，教師要注重過程與結(jié)果的評價(jià)，通過多元化的課中與課后評價(jià)來提高學(xué)生的繪畫思路。在教學(xué)活動中，教師通過學(xué)生的表情和動作來揣測學(xué)生的內(nèi)心活動，必須要在第一時(shí)間對學(xué)生的內(nèi)心動向與思維活動進(jìn)行了解，通過學(xué)生的表現(xiàn)來分析學(xué)生在課堂中的興趣與其差異性。

例如，在進(jìn)行《下雪了》這章教學(xué)時(shí)，在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生通過自己的理解來隨心所欲的繪畫，可以將繪畫的內(nèi)容隨意進(jìn)行，主要能與“下雪”這個(gè)主題掛鉤即可。在課堂作業(yè)布置下去以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在盯著課桌上的畫紙發(fā)呆，還有一些同學(xué)偷偷看看同桌，再或者偷偷看看我。這種猶豫不決現(xiàn)象的產(chǎn)生，我迅速叫停了作業(yè)的進(jìn)程，先通過用故事的方式對童年里玩雪的情境進(jìn)行了描述，通過童年趣事調(diào)動學(xué)生的繪畫想象，在熱情高漲的環(huán)境下，學(xué)生積極進(jìn)行繪畫，并在繪畫過程給予學(xué)生積極的評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的想象，引發(fā)學(xué)生們的繪畫熱情，我國美術(shù)教育不是在培養(yǎng)畫家，而是通過繪畫的過程來提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力，為此，從繪畫過程對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)，便能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)語

教學(xué)體制的改革對現(xiàn)代化教學(xué)提出了許多新要求，在中小學(xué)的美術(shù)課中，亦要順應(yīng)著新教改的要求盡心革新。多元化教學(xué)評價(jià)時(shí)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一次大膽創(chuàng)新，其應(yīng)用不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成于發(fā)展，更有利于學(xué)生從傳統(tǒng)評價(jià)束縛中走出來，意多元化的評價(jià)方式將“美”融入藝術(shù)課堂，讓學(xué)生在多元化的評價(jià)體系中點(diǎn)亮多彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 仇躍華.多元評價(jià)點(diǎn)亮多彩美術(shù)課堂——小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的初探[J].藝術(shù)品鑒，2016，01（12）：355.