“教學做合一”的幼兒環(huán)保教育

周海燕

摘 要：環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)條件，保護環(huán)境是人類生存與發(fā)展的不可推卸的責任?！碍h(huán)境保護，教育為法”，是改善當下環(huán)境的重要手段，環(huán)保教育在幫助幼兒樹立正確的環(huán)保意識扮演者重要的角色。幼兒的環(huán)保教育與陶行知的“教學做合一”理念是相輔相成的，本文將根據(jù)“教學做合一”教育理念和方法，分析當今幼兒園環(huán)保教育中存在的問題，用教、學、做相結(jié)合的方法，著力培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：教學合一 幼兒教育 環(huán)境保護

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0235-02

幼兒期是人類思想和行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒正確理解人類與環(huán)境的關(guān)系，逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣。幼兒園環(huán)保教育，是指結(jié)合幼兒園教育綱要，有效利用環(huán)境（幼兒園環(huán)境、自然環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境）向幼兒開展有目的、有計劃的衛(wèi)生習慣、愛護動植物、關(guān)心周圍環(huán)境、節(jié)約能源等方面的教育，以此培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識。這與陶行知先生的“教學做合一”教育理論是相輔相成的。

1 幼兒環(huán)保教育的宗旨

根據(jù)幼兒環(huán)保教育實踐的總結(jié)，我們認為，幼兒環(huán)保教育的宗旨應是培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識，因此幼兒環(huán)保教育的宗旨目標可分三個層次：首先，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、關(guān)心環(huán)保的情感。其次，幫助幼兒掌握簡單的環(huán)保常識。再次，引導幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。在這一過程中應強調(diào)“教學做合一”教育理念，這種方式可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界，如春雨無聲潤物般對幼兒進行熏陶，使幼兒更容易接受，對幼兒的影響也更深入。

2 幼兒環(huán)保教育的現(xiàn)狀

2.1 教育內(nèi)容選擇存在偏差

由于許多幼兒園缺乏一套系統(tǒng)的環(huán)保教育目標，造成了有些老師在選擇教育內(nèi)容時，不考慮幼兒的心理、年齡特點，不以幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，而是遠離幼兒的生活經(jīng)驗，不是從幼兒的理解能力出發(fā)，而是從自身良好的愿望出發(fā)，結(jié)果造成很多知識的深度超出幼兒的接受能力。

2.2 忽視幼兒教育的整體性

有的教師把環(huán)保教育與其它活動分裂開來，重視在一次或幾次活動中開展環(huán)保教育，而往往忽視了其整體性、滲透性。

2.3 教學方式缺乏多樣性

在我們的日常教學中，很多教師的教育方式都是直接對幼兒進行灌輸式教育，課上教師的講解也聲情并茂，準備的課件和教學用具也栩栩如生，但是很少有教師能夠真正的讓幼兒自己動手去參與，課后讓幼兒與家長互動。

3 “教學做合一”的幼兒環(huán)保教育應用

3.1 幼兒環(huán)保教育的真諦是“做”

著名教育家陶行知先生明確提出“教學做合一”。要實現(xiàn)教學的最終目的——“做”，必須解放幼兒的大腦、雙手，讓幼兒去探索實踐，而不在教室里聽教師口若懸河。陶行知以種田為例，指出種田是在田里做的，那必須在田里學、田里教，只有在親自“做”的活動中才能獲得真知識。

在我們幼兒園的環(huán)保教育主題活動中，有一個“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題活動，我們在活動中，讓幼兒親自動手去制作環(huán)保標記，如垃圾入箱提示、禁止吸煙、節(jié)約用水、不踐踏花草樹木等。這些活動都是在教師進行正確引導的前提下，幼兒進行自我歸納，教、學、做并用，克服教師死教書、教死書的現(xiàn)象。在主題活動中，讓每一個小朋友都成為一個環(huán)保小衛(wèi)士。

我們幼兒園還將幼兒園的每一個垃圾桶都進行了分類，可回收垃圾和不可回收垃圾。幼兒教師課堂上的講解，提醒幼兒要注意垃圾的分類，幼兒生活中，能夠?qū)W以致用，做到將垃圾分類，將可回收的垃圾變廢為寶，并懂得要管好垃圾、不亂扔垃圾，知道保護環(huán)境必須從自身做起，從自身感受中獲得相應的環(huán)保知識，從幼兒時期就養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。所以說，陶行知教育理念的環(huán)保教育的真諦是“做”，讓每一個小朋友切身的學以致用，才是教育者的真正目的。

3.2 幼兒環(huán)保教育“做”的前提是確立幼兒的整體性

陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能達到心靈的深處?！庇變簩Νh(huán)境保護的意識還不夠強，我們可以在生活的每一個環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育。在幼兒的一日活動中，我們可以抓住各種契機和幼兒說說有關(guān)環(huán)境保護的知識，讓孩子時刻記得自己要做個環(huán)保小衛(wèi)士。比如，幼兒在洗手的時候，總存在浪費水的現(xiàn)象，在一次活動課結(jié)束后，我們班有一個小朋友比較貪玩，洗手的時候又把臺板上弄得都是水，另一個小朋友看到了，跑來告訴我，針對這一情況，我們在課前和小朋友進行了一次談話，請小朋友說說對這件事的感受，有的小朋友說：“這是不對的，水弄得到處都是，小朋友走過去的時候要摔跤的?！庇械恼f：“阿姨已經(jīng)把地拖干凈了，我們小朋友就不應該把水弄到地上。”也有個別小朋友說：“我在電視里看到的廣告，說浪費水等于浪費生命，到時候我們沒有水喝，要渴死的?！痹诤⒆觽兊淖h論聲中，那位小朋友知道自己錯了。陶行知教育理念的的環(huán)保教育，應當注重孩子們的整體性，在幼兒教師的正確引導之后，應讓小朋友們多說一說，多與小朋友們進行溝通，讓小朋友們知道，環(huán)境的保護是靠大家一起努力的。

3.3 幼兒環(huán)保教育“做”的方法是開展家園共育

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。家庭生活是幼兒學習的重要部分。在開展環(huán)?；顒又?，我們可以利用家長資源、社區(qū)資源，聯(lián)合開展環(huán)?；顒印１热?，請家長設計環(huán)保小報、編寫環(huán)保創(chuàng)意書；開展“我為幼兒園添一片綠”“廢舊電池回收活動”“幼兒環(huán)保創(chuàng)意時裝秀”、“文明餐桌小衛(wèi)士親子繪畫”等活動。我們還可以利用家園聯(lián)系欄、家長會等向家長宣傳環(huán)保知識，積極爭取家長的配合和支持，號召家長配合我們注意從一點一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。同時，請家長多帶孩子走進大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感；另一方面讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強環(huán)保意識。如一位家長說：“我的孩子在幼

兒園接受環(huán)保教育后，有很大收獲，在馬路上行走也注意衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，看到別人亂摘花草，不講衛(wèi)生，會說那是不應該的?！庇忠晃患议L說：“讓幼兒親身感受到節(jié)約用水的重要性，從而改變了洗手后不關(guān)水龍頭的現(xiàn)象，回家后還會提醒父母把洗過衣服的水用來沖廁所、拖地，提醒家人節(jié)約用水?！笨傊瑥男⒚捎變旱沫h(huán)保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環(huán)境的活動，在他們幼小的心靈留下“熱愛生命、崇尚自然”的深刻印跡，有助于幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，并為他們將來自覺投身環(huán)保事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

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