淺談中職單招英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

胡月霞

摘 要：在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯量的缺乏，教師的教學(xué)方法較為單一化，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量一直無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的需要，從而頹敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)研究表明，有些教師對(duì)學(xué)生詞匯量牢固掌握方法研究較少，主要表現(xiàn)在不能合理的安排學(xué)生的詞匯記憶計(jì)劃，沒(méi)有遵循學(xué)生的記憶規(guī)律，不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等現(xiàn)象。詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以詞匯量作為基本主線，科學(xué)合理的處理教材大綱，讓學(xué)生的記憶在深刻的文章語(yǔ)境中掌握詞匯、理解詞匯、使用詞匯。

關(guān)鍵詞：中職單招 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0265-01

詞匯量是中職單招的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況是著實(shí)根據(jù)詞匯量的多少和對(duì)詞匯量的理解程度逐步展開蔓延的。教師在教學(xué)過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)真正能夠全面處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的是能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的學(xué)生，同時(shí)對(duì)詞匯量多義的理解是學(xué)生突破閱讀和寫作的前提。因此，教師要充分了解單招學(xué)生的實(shí)際詞匯量的掌握情況，制定一切符合學(xué)生“胃口”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行詞匯量知識(shí)的掌握，使詞匯教學(xué)形式多樣性，尊重各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)記憶方法。下面，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)提高中職單招英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性策略進(jìn)行淺要分析。

1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職單招學(xué)校重語(yǔ)法輕詞匯的現(xiàn)象普遍存在，長(zhǎng)期根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生輕視詞匯量的重要性，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。詞匯是維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法的基石，沒(méi)有詞匯的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)便成了無(wú)水之源，無(wú)本之木。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯量的重視度，通過(guò)多樣性的教學(xué)方法不斷刺激學(xué)生思維，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶方法的多元化總結(jié)，使學(xué)生在進(jìn)行詞匯量的運(yùn)用時(shí)能夠領(lǐng)會(huì)貫通，打造屬于自己的詞匯記憶方法。只有學(xué)生對(duì)詞匯的重視度提高了，在進(jìn)行閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)等題目中才能得心應(yīng)手。素質(zhì)教育要求我們要樹立正確的學(xué)生觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育形式。例如，在教學(xué)“neighbor和neighborhood”等類似的詞義時(shí)，教師要教育學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到兩個(gè)詞匯的區(qū)別，并在實(shí)際的閱讀理解中能夠正確的區(qū)分兩者之間的區(qū)別，尤其存在于完形填空，呼吁學(xué)生在詞匯上要引起重視，并能合理的分配時(shí)間。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詞匯量重要性的組織宣傳會(huì)，讓學(xué)生在小組間討論為什么要加強(qiáng)對(duì)詞匯量的掌握，詞匯教學(xué)的效果對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高意味著什么。通過(guò)這些師生之間的互動(dòng)，打通學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高具有顯著意義。教師在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，努力做到“授之予漁而不是授之予魚”，全面轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 注重語(yǔ)音學(xué)習(xí)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化

為有效的提高中職單招英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，教師要注重語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握能力提高的重要性，教導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行正確的發(fā)音，并根據(jù)多媒體設(shè)備進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和跟讀。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)掌握情況的摸查，確保學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行正確的發(fā)音，只有發(fā)音足夠準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)于詞匯的拼寫的正確率才能逐步提高。語(yǔ)音學(xué)習(xí)法是提高聽(tīng)力理解能力的重中之重，眾所周知，聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)法可以減短學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程的反應(yīng)時(shí)間，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生在早讀時(shí)間播放磁帶或者讓學(xué)生跟讀單詞或課文等，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)音掌握情況，教師可以將其進(jìn)行“暗分類”，確保提高語(yǔ)音發(fā)音的準(zhǔn)確性。另外，教師可以在課文或課外尋找一些段落和篇章讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，并在小組間進(jìn)行發(fā)音準(zhǔn)確性比賽，實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)掌握方式的多元化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)生的練習(xí)發(fā)音創(chuàng)造最佳條件。同時(shí)教師在進(jìn)行學(xué)生詞匯量的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生之間個(gè)體的差異性，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“因材施教”的學(xué)習(xí)方法，講究科學(xué)記憶、突出主次、循序漸進(jìn)的詞匯記憶方法，并能及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固進(jìn)行記憶，切實(shí)提高中職單招英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。

3 創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境，增強(qiáng)學(xué)生的記憶水平

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，為了將素質(zhì)教育落實(shí)到位，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要巧設(shè)語(yǔ)境，采取有力的環(huán)境，采用多樣的形式實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，要將詞匯與詞匯所在的情景、句子聯(lián)系起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生理解整個(gè)句子中詞匯的詞義，不斷的豐富學(xué)生對(duì)詞匯的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的記憶下反復(fù)鞏固舊單詞。語(yǔ)境學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生身臨其境感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力，通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)的調(diào)動(dòng)，將學(xué)生的思維置身于熟悉的語(yǔ)言背景中，增強(qiáng)學(xué)生自身的參與意識(shí)，并適時(shí)在不同語(yǔ)境中理解同一單詞的含義，喚醒學(xué)生的思維理解力，使學(xué)生能夠在整篇文章中深刻理解詞匯要表達(dá)的含義。另外，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解領(lǐng)會(huì)詞匯的含義，使學(xué)生能夠在情景語(yǔ)境中根據(jù)選材和文章的選擇背景準(zhǔn)確推理出生詞的含義，從而加深學(xué)生的記憶。同時(shí)，教師通過(guò)一定的情景記憶法來(lái)活躍詞匯課堂氣氛，將單一、枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的情景形式進(jìn)行記憶，盡可能的帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)倍增興致。例如，教師在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)形象具有動(dòng)感的圖片進(jìn)行詞匯的展示，如a healthy life的學(xué)習(xí)時(shí)，在進(jìn)行alcohol，adolescent，obesity的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)熱點(diǎn)圖片讓學(xué)生推出當(dāng)前的詞匯。通過(guò)進(jìn)行情景教學(xué)，教師必須堅(jiān)持巧設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境，懂得不同的實(shí)踐過(guò)程具有不同語(yǔ)境，從而具有不同的詞匯意義，著實(shí)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，詞匯量作為組成英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位，教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言訓(xùn)練包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都應(yīng)建立在詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的信心，從而提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

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