胡月霞
摘 要:在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,由于學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯量的缺乏,教師的教學(xué)方法較為單一化,導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量一直無(wú)法滿足學(xué)習(xí)的需要,從而頹敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)研究表明,有些教師對(duì)學(xué)生詞匯量牢固掌握方法研究較少,主要表現(xiàn)在不能合理的安排學(xué)生的詞匯記憶計(jì)劃,沒(méi)有遵循學(xué)生的記憶規(guī)律,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等現(xiàn)象。詞匯量是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以詞匯量作為基本主線,科學(xué)合理的處理教材大綱,讓學(xué)生的記憶在深刻的文章語(yǔ)境中掌握詞匯、理解詞匯、使用詞匯。
關(guān)鍵詞:中職單招 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 策略
中圖分類號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2017)07-0265-01
詞匯量是中職單招的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況是著實(shí)根據(jù)詞匯量的多少和對(duì)詞匯量的理解程度逐步展開蔓延的。教師在教學(xué)過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)真正能夠全面處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的是能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的學(xué)生,同時(shí)對(duì)詞匯量多義的理解是學(xué)生突破閱讀和寫作的前提。因此,教師要充分了解單招學(xué)生的實(shí)際詞匯量的掌握情況,制定一切符合學(xué)生“胃口”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行詞匯量知識(shí)的掌握,使詞匯教學(xué)形式多樣性,尊重各類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)記憶方法。下面,結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本文對(duì)提高中職單招英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性策略進(jìn)行淺要分析。
1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
中職單招學(xué)校重語(yǔ)法輕詞匯的現(xiàn)象普遍存在,長(zhǎng)期根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生輕視詞匯量的重要性,導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。詞匯是維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法的基石,沒(méi)有詞匯的學(xué)習(xí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)便成了無(wú)水之源,無(wú)本之木。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯量的重視度,通過(guò)多樣性的教學(xué)方法不斷刺激學(xué)生思維,在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶方法的多元化總結(jié),使學(xué)生在進(jìn)行詞匯量的運(yùn)用時(shí)能夠領(lǐng)會(huì)貫通,打造屬于自己的詞匯記憶方法。只有學(xué)生對(duì)詞匯的重視度提高了,在進(jìn)行閱讀理解、完形填空、書面表達(dá)等題目中才能得心應(yīng)手。素質(zhì)教育要求我們要樹立正確的學(xué)生觀,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育形式。例如,在教學(xué)“neighbor和neighborhood”等類似的詞義時(shí),教師要教育學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)到兩個(gè)詞匯的區(qū)別,并在實(shí)際的閱讀理解中能夠正確的區(qū)分兩者之間的區(qū)別,尤其存在于完形填空,呼吁學(xué)生在詞匯上要引起重視,并能合理的分配時(shí)間。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詞匯量重要性的組織宣傳會(huì),讓學(xué)生在小組間討論為什么要加強(qiáng)對(duì)詞匯量的掌握,詞匯教學(xué)的效果對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高意味著什么。通過(guò)這些師生之間的互動(dòng),打通學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高具有顯著意義。教師在教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,努力做到“授之予漁而不是授之予魚”,全面轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2 注重語(yǔ)音學(xué)習(xí)法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化
為有效的提高中職單招英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量,教師要注重語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯掌握能力提高的重要性,教導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行正確的發(fā)音,并根據(jù)多媒體設(shè)備進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和跟讀。另外,教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音標(biāo)掌握情況的摸查,確保學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行正確的發(fā)音,只有發(fā)音足夠準(zhǔn)確,學(xué)生對(duì)于詞匯的拼寫的正確率才能逐步提高。語(yǔ)音學(xué)習(xí)法是提高聽(tīng)力理解能力的重中之重,眾所周知,聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性,有效的語(yǔ)音學(xué)習(xí)法可以減短學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程的反應(yīng)時(shí)間,從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如,在進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練時(shí),教師可以讓學(xué)生在早讀時(shí)間播放磁帶或者讓學(xué)生跟讀單詞或課文等,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)音掌握情況,教師可以將其進(jìn)行“暗分類”,確保提高語(yǔ)音發(fā)音的準(zhǔn)確性。另外,教師可以在課文或課外尋找一些段落和篇章讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,并在小組間進(jìn)行發(fā)音準(zhǔn)確性比賽,實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)掌握方式的多元化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而為學(xué)生的練習(xí)發(fā)音創(chuàng)造最佳條件。同時(shí)教師在進(jìn)行學(xué)生詞匯量的教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重學(xué)生之間個(gè)體的差異性,在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“因材施教”的學(xué)習(xí)方法,講究科學(xué)記憶、突出主次、循序漸進(jìn)的詞匯記憶方法,并能及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固進(jìn)行記憶,切實(shí)提高中職單招英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性。
3 創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境,增強(qiáng)學(xué)生的記憶水平
在目前的英語(yǔ)教學(xué)中,為了將素質(zhì)教育落實(shí)到位,教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要巧設(shè)語(yǔ)境,采取有力的環(huán)境,采用多樣的形式實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中,要將詞匯與詞匯所在的情景、句子聯(lián)系起來(lái),訓(xùn)練學(xué)生理解整個(gè)句子中詞匯的詞義,不斷的豐富學(xué)生對(duì)詞匯的積累,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的記憶下反復(fù)鞏固舊單詞。語(yǔ)境學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生身臨其境感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力,通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)的調(diào)動(dòng),將學(xué)生的思維置身于熟悉的語(yǔ)言背景中,增強(qiáng)學(xué)生自身的參與意識(shí),并適時(shí)在不同語(yǔ)境中理解同一單詞的含義,喚醒學(xué)生的思維理解力,使學(xué)生能夠在整篇文章中深刻理解詞匯要表達(dá)的含義。另外,教師可以培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中理解領(lǐng)會(huì)詞匯的含義,使學(xué)生能夠在情景語(yǔ)境中根據(jù)選材和文章的選擇背景準(zhǔn)確推理出生詞的含義,從而加深學(xué)生的記憶。同時(shí),教師通過(guò)一定的情景記憶法來(lái)活躍詞匯課堂氣氛,將單一、枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的情景形式進(jìn)行記憶,盡可能的帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)倍增興致。例如,教師在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)時(shí),可以通過(guò)形象具有動(dòng)感的圖片進(jìn)行詞匯的展示,如a healthy life的學(xué)習(xí)時(shí),在進(jìn)行alcohol,adolescent,obesity的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以通過(guò)熱點(diǎn)圖片讓學(xué)生推出當(dāng)前的詞匯。通過(guò)進(jìn)行情景教學(xué),教師必須堅(jiān)持巧設(shè)詞匯學(xué)習(xí)語(yǔ)境,懂得不同的實(shí)踐過(guò)程具有不同語(yǔ)境,從而具有不同的詞匯意義,著實(shí)提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)效性。
4 結(jié)語(yǔ)
總之,詞匯量作為組成英語(yǔ)語(yǔ)言的基本單位,教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言訓(xùn)練包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都應(yīng)建立在詞匯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的信心,從而提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。
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