戚峻

[摘 要] 微課具有時間短、主題目標(biāo)明確、內(nèi)容靈活精簡、自主選擇性強(qiáng)等特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的是某一知識的深度，而不是知識的廣度。通過微課在藥理學(xué)教學(xué)中教師的教、學(xué)生的學(xué)及教師業(yè)務(wù)水平提高等方面的研究，探討微課在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；藥理學(xué)；微課

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）34-0203-01

藥理是中職學(xué)生的專業(yè)課，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。它是一門理論課，是臨床用藥和防治疾病方面的重要學(xué)科，也是聯(lián)系其他醫(yī)藥學(xué)科的重要課程。醫(yī)藥學(xué)科授課內(nèi)容偏多，不是很好理解，藥名種類繁多，容易給記憶帶來壓力，在學(xué)習(xí)此門課程的過程中，因涉及的識記內(nèi)容比較多，學(xué)生覺得枯燥乏味，認(rèn)為難度也大，于是抵觸情緒也比較大，無疑給此門課程的學(xué)習(xí)帶來了巨大的障礙。因此，要采取多種教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)模式，這樣容易激發(fā)學(xué)生的積極性。新形勢下，微課作為一種比較有效的教學(xué)模式，有利于學(xué)生注意力的集中，而且以自身的種種特點(diǎn)，更被學(xué)生喜聞樂見。本文試著從親身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，把微課教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，對藥理學(xué)進(jìn)行一系列的有益探討。

一、以學(xué)生為核心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計原則

微課的課堂不只是教師講授的專場，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，幫助學(xué)生主動融入課堂，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，并可根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)。教師應(yīng)該充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源以及其他學(xué)校的教學(xué)資源來豐富課堂內(nèi)容和形式，開辟學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生很快接納課程，并且積極為自己的學(xué)習(xí)行為努力。教師需充分地了解不同學(xué)生的具體情況，對學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行深入的分析，積極探討和認(rèn)真梳理，教師應(yīng)該積極開展共同探討的課堂活動和專題情況，也可就一些積極技巧等問題展開。教師需先充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生進(jìn)行有效的探討、分析。教師要發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，之后及時反饋討論情況，進(jìn)行總結(jié)活動。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以具體分析自己的自身情況，分析利弊特點(diǎn)，進(jìn)而確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地學(xué)習(xí)，把碎片化的實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，將相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的串聯(lián)，通過微課視頻的反復(fù)學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，給知識的整合和內(nèi)容的豐富提供好的途徑。自主性教學(xué)對教師和學(xué)生的交流起到很好的作用，教師要充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)動態(tài)，對教學(xué)程序以及學(xué)生知識的掌握程度要做到心中有數(shù)。

二、微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

當(dāng)下，信息技術(shù)高速發(fā)展，人們在信息共享和查詢上更加便捷，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件。教師可將本專業(yè)的相關(guān)章節(jié)做成微課，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自身需求下載學(xué)習(xí)，并且反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會也更多。微課是根據(jù)議題和重點(diǎn)來講解的，也可根據(jù)具體的問題展開教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可根據(jù)教師的羅列和信息的提供，為自學(xué)蘊(yùn)積力量。學(xué)生可憑借微課的特點(diǎn)在時間與地點(diǎn)上做好自由安排，自助空間加大，學(xué)習(xí)效率提升。教師可根據(jù)專題進(jìn)行設(shè)疑，體現(xiàn)在微課上。教師提出的問題，學(xué)生發(fā)揮自身能動作用，搜尋答案，自主學(xué)習(xí)水平就此提升。學(xué)生為了得到答案，必須進(jìn)行信息的篩選和分析，并且對相關(guān)知識有了自己的理解，獨(dú)到而有效。對不同程度的學(xué)生，微課的優(yōu)勢在于，快慢和重聽次數(shù)都由自身掌控，對內(nèi)向的學(xué)生，也能更好地解決問題，對知識的掌握更扎實(shí)。

三、微課在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思

藥理學(xué)的微課制作和設(shè)計都要從實(shí)際出發(fā)，要寓教于樂，對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)切入不宜過長，盡最大努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在知識講授中，邏輯一定要清晰，并且重難點(diǎn)突出。微課的主要特點(diǎn)是短小精悍，因此要把握關(guān)鍵，學(xué)生要掌握這一特點(diǎn)，順應(yīng)微課教學(xué)特點(diǎn)較快明白教師對知識的講解和對知識理論的傳達(dá)，并且摒除自身怠惰。

四、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

藥理學(xué)微課的制作，也是教師對本專業(yè)的探索和研究過程。教師應(yīng)該將能力以及各種用途在課程中積極體現(xiàn)出來，將解決問題的全過程體現(xiàn)在微課教學(xué)中，讓學(xué)生從中學(xué)會處理問題的辦法。制作微課的過程本就是思維的過程，有利于學(xué)生思維的形成和業(yè)務(wù)能力的提升，微課對互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播有長期性，各個專業(yè)課教師可進(jìn)行此方面的交流和探討。微課對教師知識形成系統(tǒng)是有幫助的，并且在學(xué)生的理解上更加形象具體。微課制作程序相對簡單，靈活多樣的方式是微課比較突出的特點(diǎn)，有助于資源的互動和融合，為教師教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)，也收到良好效果。因?qū)W生掌握程度加強(qiáng)，教師教學(xué)自信也大大增加，對藥理學(xué)的教學(xué)和信息技術(shù)的融合搭建了橋梁。

微課教學(xué)從不同空間不斷延續(xù)和伸展出來，保證了教學(xué)的有效性和連續(xù)性，有利于對素質(zhì)教育的大力配合。中職教育理念的改革，對微課教學(xué)也有要求，它帶學(xué)生進(jìn)入了一片新的學(xué)習(xí)

天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].青年教師，2013（2）.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.