何見平
[摘 要] 傳統(tǒng)課堂講授為主的教學方法制約著學生的綜合能力,特別是自主學習能力的發(fā)揮。一直以來,如何緊跟社會脈搏,調(diào)動高職護理學生自主學習的積極性,是護理教育者研究的重要課題。
[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學;基護教學;應(yīng)用
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)25-0233-01
教育是國之根本,教育教學方法的改革一直是教育的核心問題,也是困難之所在[1]。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展,知識更新的不斷加快,現(xiàn)代新技術(shù)與教學質(zhì)量管理的聯(lián)系日益密切。在對于信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,手機、電腦已成為老百姓與世界溝通交流的主要載體,尤其是年青一代,手機已成為其生活必需品。
傳統(tǒng)課堂講授為主的教學方法制約著學生的綜合能力,特別是自主學習能力的發(fā)揮。高職護理教師若再沿襲傳統(tǒng)的教學模式,墨守成規(guī),學生也可能會產(chǎn)生厭學情緒。一直以來,如何緊跟社會脈搏,調(diào)動高職護理學生自主學習的積極性,是護理教育者研究的重要課題。
校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋直接影響信息化教學模式的實施,目前我校校園網(wǎng)絡(luò)沒有全覆蓋,據(jù)此我們對2015級護理專業(yè)學生進行研究。
一、對象與方法
(一)對象
兩組學生在年齡、學習方法、入校成績上沒有顯著差異,均為同一年級高中起點的統(tǒng)招大專生,在《基礎(chǔ)護理學》這門課程教學中展開研究,自《基礎(chǔ)護理學》開課起,A班采用傳統(tǒng)教學方法,設(shè)為對照組,B班采用信息化教學模式展開教學,設(shè)為實驗組,兩班均為平行班級,A班56人,B班58人,以《護理技巧》教學為例,采用結(jié)業(yè)考試和問卷調(diào)查等方式進行研究。
(二)方法
1.教學方法
對照組采取傳統(tǒng)教學方法展開教學,主要采用多媒體教學,教室內(nèi)沒有免費的無線網(wǎng)絡(luò),教師對學生的學習策略、學習積極性沒有進行任何干預措施。實驗組采用信息化教學,教室內(nèi)覆蓋免費無線網(wǎng)絡(luò)及電腦,教師在本組學生中建立了學習群,每次課前布置學習任務(wù),將學習資料放入學習群中供學生學習使用,另外還告知學生有關(guān)課程學習的網(wǎng)絡(luò)學習平臺,教師可以在網(wǎng)上和學生互動,布置作業(yè)和批改作業(yè),及時了解學生的學習情況。
2.評價方法
采用問卷調(diào)查、座談等方式了解學生自主學習情況,通過考試成績了解兩組學生對《基礎(chǔ)護理學》的學習情況,期末考試成績=60%期末考試卷面成績+40%平時成績,平時成績=30%課前預習情況+20%課堂表現(xiàn)+20%出勤率+30%課后作業(yè)。
(三)統(tǒng)計方法
采用Epdiata3.0軟件將數(shù)據(jù)輸入計算機,運用SPSS16.0軟件分析,所得數(shù)據(jù)以均數(shù)±標準差(x±s)表示,進行t檢驗。
二、結(jié)果
三、討論
1.數(shù)字化校園是信息化教學的基礎(chǔ),沒有暢通的校園網(wǎng)絡(luò),教師無法實施信息化教學。目前我校正在大力推進數(shù)字化校園建設(shè),這對我校師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習和交流提供了一個平臺,學生也不再擔心每月的流量問題。
2.信息化教學確實提高了學生自主學習的能力和學習成績,如學習意識有所加強(p<0.05),學習策略(p<0.05)更多,學習成績得到了有效提高(p<0.05)。教師在信息化教學中充分調(diào)動了學生學習的積極性,學生在學習中更能找到自信,對知識的理解更透徹,記憶得更牢固。
3.學生利用信息技術(shù)手段更加熟練。在和學生的座談中我們還了解到,學生在學習過程中有不清楚的會主動上網(wǎng)搜索,實在不懂可以求助老師。
綜上所述,信息化教學能促進學生自主學習,教師采用信息化教學能提高教學效果,同時達到事半功倍的效果。信息化教學實施的前提是學校應(yīng)該建有高速平穩(wěn)運行的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),這樣師生才能利用互聯(lián)網(wǎng)相互交流學習。
在信息化時代,知識和信息相互交融。教育信息化被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略高度,如何將信息與職業(yè)教育深度融合,利用信息技術(shù)和信息資源推動教育教學發(fā)展和改革,是當下職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵節(jié)點[2]。信息化教學也對學校和教師提出了更高的要求,作為教師應(yīng)通過不斷的學習提高自己的信息化教學水平,作為學校也應(yīng)該建設(shè)立體化教學支持系統(tǒng),如精品課程、資源共享課程、在線開放課程、慕課、微課、立體化教材等。陳華莉、姜安麗等認為立體化的教學支持系統(tǒng)不僅使課程的教學效果得到保證,同時有力地促進課程的發(fā)展和完善。
參考文獻:
[1]莊前玲,張迪.“MOOC”對高職高專護理核心課程信息化教學的啟示[J].護理研究,2016(8):969-970.
[2]唐瑩,康丹,李敏.基于云教育平臺的高職護理專業(yè)教學資源建設(shè)[J].護理學雜志,2013,28(2):76-78.