基于數(shù)字化校園環(huán)境下的信息化教學模式在高職護理教學中的應(yīng)用

何見平

[摘 要] 傳統(tǒng)課堂講授為主的教學方法制約著學生的綜合能力，特別是自主學習能力的發(fā)揮。一直以來，如何緊跟社會脈搏，調(diào)動高職護理學生自主學習的積極性，是護理教育者研究的重要課題。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學；基護教學；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）25-0233-01

教育是國之根本，教育教學方法的改革一直是教育的核心問題，也是困難之所在[1]。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的不斷加快，現(xiàn)代新技術(shù)與教學質(zhì)量管理的聯(lián)系日益密切。在對于信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，手機、電腦已成為老百姓與世界溝通交流的主要載體，尤其是年青一代，手機已成為其生活必需品。

傳統(tǒng)課堂講授為主的教學方法制約著學生的綜合能力，特別是自主學習能力的發(fā)揮。高職護理教師若再沿襲傳統(tǒng)的教學模式，墨守成規(guī)，學生也可能會產(chǎn)生厭學情緒。一直以來，如何緊跟社會脈搏，調(diào)動高職護理學生自主學習的積極性，是護理教育者研究的重要課題。

校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋直接影響信息化教學模式的實施，目前我校校園網(wǎng)絡(luò)沒有全覆蓋，據(jù)此我們對2015級護理專業(yè)學生進行研究。

一、對象與方法

（一）對象

兩組學生在年齡、學習方法、入校成績上沒有顯著差異，均為同一年級高中起點的統(tǒng)招大專生，在《基礎(chǔ)護理學》這門課程教學中展開研究，自《基礎(chǔ)護理學》開課起，A班采用傳統(tǒng)教學方法，設(shè)為對照組，B班采用信息化教學模式展開教學，設(shè)為實驗組，兩班均為平行班級，A班56人，B班58人，以《護理技巧》教學為例，采用結(jié)業(yè)考試和問卷調(diào)查等方式進行研究。

（二）方法

1.教學方法

對照組采取傳統(tǒng)教學方法展開教學，主要采用多媒體教學，教室內(nèi)沒有免費的無線網(wǎng)絡(luò)，教師對學生的學習策略、學習積極性沒有進行任何干預措施。實驗組采用信息化教學，教室內(nèi)覆蓋免費無線網(wǎng)絡(luò)及電腦，教師在本組學生中建立了學習群，每次課前布置學習任務(wù)，將學習資料放入學習群中供學生學習使用，另外還告知學生有關(guān)課程學習的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，教師可以在網(wǎng)上和學生互動，布置作業(yè)和批改作業(yè)，及時了解學生的學習情況。

2.評價方法

采用問卷調(diào)查、座談等方式了解學生自主學習情況，通過考試成績了解兩組學生對《基礎(chǔ)護理學》的學習情況，期末考試成績=60%期末考試卷面成績+40%平時成績，平時成績=30%課前預習情況+20%課堂表現(xiàn)+20%出勤率+30%課后作業(yè)。

（三）統(tǒng)計方法

采用Epdiata3.0軟件將數(shù)據(jù)輸入計算機，運用SPSS16.0軟件分析，所得數(shù)據(jù)以均數(shù)±標準差（x±s）表示，進行t檢驗。

二、結(jié)果

三、討論

1.數(shù)字化校園是信息化教學的基礎(chǔ)，沒有暢通的校園網(wǎng)絡(luò)，教師無法實施信息化教學。目前我校正在大力推進數(shù)字化校園建設(shè)，這對我校師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺學習和交流提供了一個平臺，學生也不再擔心每月的流量問題。

2.信息化教學確實提高了學生自主學習的能力和學習成績，如學習意識有所加強（p<0.05），學習策略（p<0.05）更多，學習成績得到了有效提高（p<0.05）。教師在信息化教學中充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生在學習中更能找到自信，對知識的理解更透徹，記憶得更牢固。

3.學生利用信息技術(shù)手段更加熟練。在和學生的座談中我們還了解到，學生在學習過程中有不清楚的會主動上網(wǎng)搜索，實在不懂可以求助老師。

綜上所述，信息化教學能促進學生自主學習，教師采用信息化教學能提高教學效果，同時達到事半功倍的效果。信息化教學實施的前提是學校應(yīng)該建有高速平穩(wěn)運行的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣師生才能利用互聯(lián)網(wǎng)相互交流學習。

在信息化時代，知識和信息相互交融。教育信息化被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略高度，如何將信息與職業(yè)教育深度融合，利用信息技術(shù)和信息資源推動教育教學發(fā)展和改革，是當下職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵節(jié)點[2]。信息化教學也對學校和教師提出了更高的要求，作為教師應(yīng)通過不斷的學習提高自己的信息化教學水平，作為學校也應(yīng)該建設(shè)立體化教學支持系統(tǒng)，如精品課程、資源共享課程、在線開放課程、慕課、微課、立體化教材等。陳華莉、姜安麗等認為立體化的教學支持系統(tǒng)不僅使課程的教學效果得到保證，同時有力地促進課程的發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]莊前玲，張迪.“MOOC”對高職高專護理核心課程信息化教學的啟示[J].護理研究，2016（8）：969-970.

[2]唐瑩，康丹，李敏.基于云教育平臺的高職護理專業(yè)教學資源建設(shè)[J].護理學雜志，2013，28（2）：76-78.