胡磊

【摘 要】改革開放以來，我國的教育事業(yè)得到了較快發(fā)展，但近些年大學畢業(yè)生的就業(yè)率逐年降低，而另一方面，高技能人才、技師、技術(shù)工人等高素質(zhì)技能性勞動者卻非常短缺，并在一定程度上已成為制約中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的突出因素。2012年6月11日，國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布《國家人權(quán)行動計劃（2012-2015年）》，2012～2015年期間我國將大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)院校必須走出一條與本科教育不一樣的路，需要在教學方法上突破常規(guī)模式，實踐證明基于工作過程的一體化教學法是一種適合高職教育的教學方法。本文結(jié)合一體化教學的實踐過程探討高職院校進行一體化教學模式的改革。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；一體化教學；教學模式改革

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》十四條：大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生等問題的重要途徑。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學改革。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。溫家寶總理在的兩會上再次提出要大力發(fā)展職業(yè)技能教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和就業(yè)技能。隨著職業(yè)院校課程改革的不斷深入，逐漸擺脫原有的以傳授知識為主的教學模式，重視實踐教學環(huán)節(jié)已經(jīng)成為共識。職業(yè)教學改革要實現(xiàn)目標與結(jié)果的統(tǒng)一，重視提升學生的技術(shù)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)理論教學和實踐教學的有機結(jié)合的一體化教學。

二、一體化教學開展的必要性

一體化教學是指以能力本位為理論指導(dǎo)，將理論教學與實踐操作技能訓練有機的結(jié)合起來的一種教學行為模式，多采用項目導(dǎo)向激發(fā)學生的學習興趣，通過講授與操作的一體化實施，教室、實驗室和實習場所一體化配置，專業(yè)知識、操作技能與職業(yè)技能考核一體化訓練。

高職教育面對的學生大部分是基礎(chǔ)比較薄弱或者是反感死板教學方法的學生，專業(yè)技能教學要以學生的學習為中心，也要充分考慮學生邏輯思維能力較差、理論學習的主動性不夠高、但形象思維能力較強等自身特點，這部分學生更適合“做中學”，所以需要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式。實踐證明一體化教學法是一種適合高職教育的教學方法，它借助于多種教學設(shè)備和實習場地，整合教學資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，把理論教學和實踐教學融為一體，最終達到加深記憶和強化訓練的目的。一體化教學突出職業(yè)技能訓練為主導(dǎo)，以職業(yè)技能訓練要求為中心，確定理論教學內(nèi)容和要求，設(shè)置教學環(huán)節(jié)和進度，理論教學完全服務(wù)于職業(yè)技能訓練。學生在學習理論的同時，邊學邊練，手腦并用。

三、一體化教學如何在教學中開展實踐

一體化教學是促進學生理論聯(lián)系實際，切實提高學生動手能力的一種有效教學模式，一體化教學是一項系統(tǒng)工程，需要各方面的配套措施。

1.打造“雙師型”教師隊伍

要建立一體化教學教師隊伍，就要改變唯學歷的觀念，大量引進“能工巧匠”，加強打造和培養(yǎng)一批“雙師型”教師，使其教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)?。學院應(yīng)該鼓勵基礎(chǔ)課教師參加專業(yè)實踐活動，學一些專業(yè)課知識；同時專業(yè)課教師要進行生產(chǎn)實踐鍛煉，利用業(yè)余時間到工廠、企業(yè)實際操作，提高動手能力；而實訓課程指導(dǎo)教師加強理論學習，通過聽課、講課、備課等提高自己的理論水平。通過各類培訓與實踐，努力讓所有教師都成為德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師，保障教學一體化的實現(xiàn)。

2.配置一體化的教學場地

徹底打破傳統(tǒng)“一塊黑板，一盒粉筆“的教學設(shè)置，把教室搬到實驗室和實訓基地，實現(xiàn)教師邊講，學生邊做。一體化教室備有各類專業(yè)資料書籍，包括各類標準文件、參數(shù)手冊、安裝維修使用手冊等，教學過程中隨時指導(dǎo)學生查閱使用，以此提高學生獨立學習的能力。將設(shè)備儀器、電腦等直接搬入教室，教學過程中隨時使用，方便學生隨時動手操作的同時，大大提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

3.實施一體化的教學計劃

沒有一個科學有效的一體化教學計劃，就達不到一體化教學目標。為此應(yīng)做到以下幾點：1.縮短純理論講授時間。一體化教學后，一些純理論的內(nèi)容可在實踐中講述，主要靠學生在實踐操作中加以學習驗證。2.增加單元項目的授課時間。實施一體化教學后，由于實操需要較長時間，另外還要穿插講解理論，傳統(tǒng)的教學設(shè)置很難在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務(wù)，因此每個教學環(huán)節(jié)最好為4～8學時。3.不再設(shè)立單獨的考試。按照教學過程對學生進行考評，形成過程性考核機制。

4.完善一體化的教學考核過程

在教學過程中要以實物為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)有教學設(shè)備、投影儀、模型進行現(xiàn)場教學。要在講中練、練中講，注重實踐與理論的結(jié)合。同時采用靈活多樣的教學方式，建議采用小組教學的模式，小組間相互競賽，互相幫助，也鍛煉了學生相互合作，協(xié)同作業(yè)的能力。一體化教學推薦過程性考核的方法，將理論考核融合在實操考核中，最好在每一個單元項目教學結(jié)束后進行。教師也可以在學生學習完有關(guān)規(guī)定課程，到達一定的操作技能后，組織鼓勵他們考取相應(yīng)工種的等級資格證以及參加各類院級、市級、省級職業(yè)技能競賽，取得相應(yīng)成績后，為該生評出一個優(yōu)異的成績。

四、總結(jié)

實施一體化教學多年來，教學工作開展得比較順利，學生不再枯燥的學習理論知識，理實結(jié)合讓學生更有興趣的學習，形成了教學、教研的良好氛圍。同時還有幾個問題要注意：1.要完善教學標準體系，一體化教學配套教材需要與時俱進、不斷更新，最好結(jié)合專業(yè)特色和辦學條件，編寫適合學院和地方特色的教材；2.豐富教學手段，多使用現(xiàn)代化多媒體等各種教學設(shè)施，可采用課程小組討論的方式進行教學；3.高等職業(yè)教育應(yīng)該加強產(chǎn)教融合，辦好“校中企”“企中?！?，使學生在課程內(nèi)更好的接觸技能訓練，推進專業(yè)教學緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際，有效開展實踐性教學。

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