徐風(fēng)　張丹威

摘要：梳理c程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，揭示c語言在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的重要地位，說明學(xué)習(xí)c語言的重要性。幫助學(xué)習(xí)者了解c語言的語法規(guī)則是如何應(yīng)對(duì)編程實(shí)際需要的，這可使語言的學(xué)習(xí)與實(shí)際編程緊密聯(lián)系。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，提出了一個(gè)關(guān)于c語言學(xué)習(xí)的考核方案，并提出了c語言終生學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞：c語言；程序設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學(xué)；實(shí)踐；考核

1概述

C程序設(shè)計(jì)語言（The C Programming Language，以下簡(jiǎn)稱“C語言”）是一種通用的編程語言，于1969年至1973年，在貝爾實(shí)驗(yàn)室由丹尼斯·里奇（Dennis Ritchie）設(shè)計(jì)并開發(fā)出來。C語言靈活高效、功能豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、移植性好，在程序設(shè)計(jì)人員中備受青睞，在系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件的開發(fā)中被廣泛采用，成為近年來使用最為廣泛的編程語言之一。

二十世紀(jì)八十年代，美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)（ANSI）為C語言規(guī)定了一套完整的語法規(guī)范，稱為ANSI C，作為C語言的標(biāo)準(zhǔn)（該標(biāo)準(zhǔn)于1990年，被國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織（IS0）接受），并不再發(fā)展新的C語言標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下，有關(guān)C語言程序開發(fā)工具，一般都支持ANSI C，國(guó)內(nèi)的C語言教程也基本都是以ANSI C為藍(lán)本編撰。

2學(xué)習(xí)C語言的重要性

C語言以一種簡(jiǎn)易的方式編譯、處理底層存儲(chǔ)器，只產(chǎn)生少量機(jī)器代碼，同時(shí)不需要任何運(yùn)行環(huán)境支持便能高效運(yùn)行。c語言很適合搭配匯編語言使用。盡管c語言提供許多底層服務(wù)，但仍保持自身良好的跨平臺(tái)特性，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的c程序可在許多計(jì)算機(jī)平臺(tái)上進(jìn)行編譯，即使是一些嵌入式處理器或者超級(jí)計(jì)算機(jī)。

C語言是我國(guó)高等學(xué)校理工科學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課的先修課程，是全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試語言類考核科目之一，是國(guó)家軟考（程序員方向）的必考科目。肩負(fù)計(jì)算機(jī)編程語言的推廣與普及，結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)思想訓(xùn)練與培養(yǎng)的重任！

3C語言教學(xué)中遇到的問題

C語言既有嚴(yán)格規(guī)范的程序編制邏輯，又有具體全面的語法表達(dá)細(xì)節(jié)，學(xué)生在最初接觸c語言時(shí)，常常充滿好奇、大膽嘗試，但隨著課程的深入，難度的加大，總是暴露出這樣那樣的問題：

當(dāng)表達(dá)式、語句單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)尚能理解使用，但當(dāng)語法點(diǎn)多了，程序規(guī)模大了，前面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，后邊的新內(nèi)容又接踵而至，同學(xué)們對(duì)這些缺少基本的心理準(zhǔn)備，常常手足無措，導(dǎo)致知識(shí)銜接失環(huán)。

C語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不少同學(xué)，遇到即使是最簡(jiǎn)單的編程問題，首先想到的是去找現(xiàn)成的答案、查前人的代碼，而不愿嘗試自己動(dòng)手編制，他們只起到一個(gè)文檔錄入員的作用，基本達(dá)不到編程思維訓(xùn)練的目的。

在對(duì)習(xí)題的處理上，同學(xué)們也往往局限于固定的題目或書本的例題，局限于靠記憶積累的知識(shí)分布，缺乏起碼的能動(dòng)性，題目只要稍有變通，他們就不知道從何人手，找不到解題辦法，思維一直處于線性階段，思路始終難以打開。

隨著課程的推進(jìn)，特別是到了函數(shù)和指針部分，邏輯思維門檻提高，抽象概念出現(xiàn)頻繁，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣迅速衰退，動(dòng)力急劇減弱，特別是學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生根本性變化：有些同學(xué)過于浮躁，對(duì)C語言的學(xué)習(xí)流于表面，稍有挫折，立即放棄；有些同學(xué)認(rèn)為C語言已經(jīng)過時(shí)，內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，在當(dāng)今ITAT產(chǎn)業(yè)中已經(jīng)派不上用場(chǎng)；部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后不會(huì)從事軟件開發(fā)及相關(guān)職業(yè)，學(xué)的好與不好，對(duì)以后就業(yè)、發(fā)展沒有任何影響

4C語言教學(xué)方法的探討

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新生事物層出不窮，體現(xiàn)在校園里：知識(shí)的傳播手段豐富多彩，教育教學(xué)方式不再限于課堂，MOOC、電教、公開課……俯拾皆是。

在開放式教育撲面而來的今天，如何上好一堂傳統(tǒng)的C語言課，倒更值得基層計(jì)算機(jī)教育者深思。筆者結(jié)合多年的學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾胃玫剡M(jìn)行C語言教學(xué)—個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，敬請(qǐng)斧正！

4.1歷史的深度——C語言的發(fā)明

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)界有些里程碑式的人物、劃時(shí)代的事件必須被刻骨銘記，這里面就有肯·湯普遜（Ken Thompson）、丹尼斯·里奇、Unix的出現(xiàn)、C語言的發(fā)明等。

美國(guó)的貝爾實(shí)驗(yàn)室一直聚集著世界上最有天分的科學(xué)家和最富創(chuàng)造力的工程師。1966年，24歲的肯·湯普遜加入貝爾實(shí)驗(yàn)室，參與了基于GE-645電腦的Multics操作系統(tǒng)項(xiàng)目開--發(fā)。期間，肯·湯普遜編寫了+名為"SpaceTravel”的游戲，運(yùn)行在GE-645上。

后來Muhics項(xiàng)目因?yàn)橥七M(jìn)緩慢而被終止。為了能夠繼續(xù)玩游戲，湯普遜找到一臺(tái)老式PDP-7機(jī)器，重寫了他的"SpaceTravel"游戲。那時(shí)候的PDP-7計(jì)算機(jī)和其他計(jì)算機(jī)一樣，還沒有操作系統(tǒng)。把游戲移植好之后，湯普遜與同事丹尼斯·里奇帶領(lǐng)一些貝爾實(shí)驗(yàn)室的成員在PDP-7上面進(jìn)行開發(fā)，寫出了一個(gè)名為“Unix”的操作系統(tǒng)，（與“Muhics”名字相對(duì)應(yīng)）。Unix最早運(yùn)行在PDP-7上，用匯編語言寫成。為適應(yīng)Unix系統(tǒng)工作環(huán)境，湯普遜創(chuàng)造了B語言，B語言沒有數(shù)據(jù)類型。

1970年，PDP-11出現(xiàn)，丹尼斯·里奇與肯·湯普遜著手將Unix移植到PDP-11上，無類型的B語言在PDP-11上很不適應(yīng)，丹尼斯·里奇就在B語言的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了C語言。

1973年，Unix操作系統(tǒng)的核心正式用C語言改寫。

1975年C語言開始被移植到其他機(jī)器上使用。從最小的微型計(jì)算機(jī)到CRAY-2超級(jí)計(jì)算機(jī)。

1983年，因?yàn)榘l(fā)展了通用操作系統(tǒng)理論并實(shí)現(xiàn)了UNIX操作系統(tǒng)，丹尼斯·里奇和肯·湯普遜二人一起獲得了圖靈獎(jiǎng)（計(jì)算機(jī)科學(xué)界的“諾貝爾獎(jiǎng)”）。

道格拉斯·麥克羅伊曾經(jīng)評(píng)價(jià)：“你可以安全地把丹尼斯·里奇和肯·湯普遜的名字放到計(jì)算機(jī)科學(xué)界幾乎所有未經(jīng)他人署名的地方！”

4.2現(xiàn)實(shí)的廣度——C語言無處不在

C語言發(fā)明于40多年前，經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)與歷練，依舊歷久彌新、光彩照人?？梢哉f掌握了c語言，你就掌握了很多門語言，經(jīng)過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，你就可以用這些新型的語言去寫代碼、搞開發(fā)了，這么說是不是太夸張了？

現(xiàn)在可供學(xué)習(xí)的編程語言非常多，新的語言還在不斷涌現(xiàn)，有人自然要問，當(dāng)下，哪種編程語言最受歡迎？我該學(xué)習(xí)那種語言？C語言現(xiàn)在用得多嗎，是不是過時(shí)了？

4.2.1統(tǒng)計(jì)規(guī)律

當(dāng)然，以上問題每個(gè)人的看法可能都會(huì)有所差異，還是用數(shù)據(jù)說話比較客觀：

由圖l可以看出，雖然2016年以來C語言受歡迎程度有所下降，但C語言排名始終處于前兩位。該圖中，2008年C語言的受歡迎程度也曾一度下降，但最終仍迎來反彈，甚至在2013年前后超過iava，躥升到第一位。

因?yàn)楣鬃恐?，所以c語言至今仍備受推崇。一個(gè)最直觀的例證是，上圖最受歡迎的10種語言排行中，除了c語言自身，其他9種語言，有7種都或多或少借鑒了c語言的語法規(guī)范，而Java、C++、C#、PeA則直接衍生自C語言，只有VB和Python不怎么受C的影響。

科學(xué)上有句話，叫“先實(shí)現(xiàn)、后優(yōu)化”，先實(shí)現(xiàn)意味著從無到有，后優(yōu)化意味著進(jìn)一步的完善，c語言明顯屬于前者。到這，大家該知道C語言的魅力了吧！

4.2.2我們被c語言包圍

大家知道的操作系統(tǒng)，Microsoft Windows、Unix、Linux、Mac 0Sx都是用C語言寫的，無一例外。比如Linux：

目前大家的生活已經(jīng)離不開智能手機(jī)，而手機(jī)上運(yùn)行的Android就是基于LintLx操作系統(tǒng)。低成本、移植性好、定制功能強(qiáng)，使得Linux在嵌入式系統(tǒng)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。Linux發(fā)行版一直被用來作為服務(wù)器、主機(jī)和超級(jí)計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，根據(jù)2010年11月公布的數(shù)據(jù)，超級(jí)計(jì)算機(jī)前500強(qiáng)，有459個(gè)（91.8%）運(yùn)行Linux。

必須強(qiáng)調(diào)的是：Linux的絕大部分代碼是用C語言寫的，少部分用了匯編語言。

4.3數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)）的高度——C語言是對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的具體表達(dá)

丹尼斯·里奇于1967年加入貝爾實(shí)驗(yàn)室。第二年發(fā)表博士論文《程序結(jié)構(gòu)與計(jì)算復(fù)雜性》（Program Structure and Computational Complexity），（耐人尋味的是里奇最終沒有正式獲得博士學(xué)位）。當(dāng)時(shí)，里奇已經(jīng)對(duì)（數(shù)據(jù)）結(jié)構(gòu)、計(jì)算（后來稱為算法）等等有了深刻的認(rèn)識(shí)，他所發(fā)明的C語言其實(shí)是對(duì)這些認(rèn)識(shí)的具體實(shí)現(xiàn)！

無獨(dú)有偶，瑞士計(jì)算機(jī)科學(xué)家尼克勞斯·維爾特（德語：Niklaus Emil Wirth）于1976年出版過一本書Algorithms+DataStructures=Programs，這本書的書名《算法+數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)=程序》成為后來計(jì)算機(jī)科學(xué)特別是軟件科學(xué)的指導(dǎo)思想。

4.3.1起初，我們把計(jì)算機(jī)定義為研究算法的科學(xué)

早期，一些非常復(fù)雜的公式計(jì)算，是很難通過人腦在短時(shí)間內(nèi)完成的，另外，如果需要人腦重復(fù)去運(yùn)算這些公式，出錯(cuò)的幾率非常高。這時(shí)，需要借助一種工具來幫助人們高效、準(zhǔn)確、快速地完成公式計(jì)算，做一些重復(fù)性工作，這就是計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的原因。

那個(gè)時(shí)候的計(jì)算機(jī)非常龐大，功能簡(jiǎn)單，速度相對(duì)較低，運(yùn)算能力有限，人們通過編制高效的算法簡(jiǎn)化復(fù)雜的公式運(yùn)算，期望較快的得出結(jié)果，所以，當(dāng)時(shí)人們稱計(jì)算機(jī)是研究算法的科學(xué)。

4.3.2現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)是研究數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)）的科學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，超大規(guī)模集成電路的出現(xiàn)、Internet的異軍突起，這些迅速推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的普及，此時(shí)的計(jì)算機(jī)早已超越了原始的公式計(jì)算，轉(zhuǎn)而用來代替人們從事復(fù)雜單調(diào)的勞動(dòng)以及對(duì)大批量數(shù)據(jù)的處理。

廣義上的數(shù)據(jù)實(shí)際上是非常復(fù)雜的，遠(yuǎn)不止中學(xué)時(shí)學(xué)到的整數(shù)、復(fù)數(shù)、虛數(shù)等?，F(xiàn)在的數(shù)據(jù)實(shí)際上包含了現(xiàn)實(shí)世界中所有能被計(jì)算機(jī)處理的信息，我們要對(duì)這些信息進(jìn)行抽象，分析它們的特性，進(jìn)行高效的存儲(chǔ)，還要編制算法對(duì)它進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、查詢、輸出等等。

為滿足人機(jī)交互、速度快、可視化等要求，計(jì)算機(jī)必須具有對(duì)大批量數(shù)據(jù)進(jìn)行高效分類處理的能力。所以我們稱現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)科學(xué)是研究數(shù)據(jù)（結(jié)構(gòu)）的科學(xué)。

4.3：3C語言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（算法）的聯(lián)系

程序就是大家用程序設(shè)計(jì)語言編制出來的語句流程。你編寫一個(gè)程序，首先就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定義。在C語言中所定義的數(shù)據(jù)，包括了整型、浮點(diǎn)型以及字符型等，還包括了一些較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)比如：數(shù)組、結(jié)構(gòu)、記錄等，這些，被我們稱為數(shù)據(jù)類型。

在編寫程序之前，我們必須確定要面對(duì)哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的類型是什么，這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系是什么，這實(shí)質(zhì)上就是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)。當(dāng)然純粹的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)比C語言處理的范圍更廣，難度更大，更抽象；另外，很多數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)不是由程序設(shè)計(jì)語言提供給你，而是要由你自己來編寫的。

大家用C語言編寫程序，對(duì)定義的數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算，加上順序語句、循環(huán)語句、判斷語句等程序流的控制，這就構(gòu)成了算法。

總之，我們的C語言程序確實(shí)就包括了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法這兩個(gè)部分。

4.4實(shí)踐的厚度——C語言“干”比“知”重要

從事C語言教學(xué)的朋友都知道，這門課程的核心概念是結(jié)構(gòu)化、三個(gè)基本流程、優(yōu)先級(jí)、數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體、作用域、文件等，這些概念把整個(gè)c語言的邏輯體系貫穿起來，只有明白了這些才能在今后的學(xué)習(xí)中扎實(shí)把握C語言的精髓。

當(dāng)然我們也知道，光靠聽課和看書是學(xué)不好以上概念的，c語言的學(xué)習(xí)既要掌握概念，更要?jiǎng)邮志幊蹋€要親自上機(jī)運(yùn)行調(diào)試，要十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)得好與壞，不是看你“知不知道”，而是“會(huì)不會(huì)干”。

4.5考核的寬度——C語言要寬進(jìn)寬出

學(xué)校整個(gè)教學(xué)大綱的安排，C語言的課時(shí)相對(duì)較少，一般64學(xué)時(shí)（包括16學(xué)時(shí)上機(jī)），在這么短的時(shí)間內(nèi)要學(xué)生們掌握c語言，著實(shí)不是一件輕松的事。反映在課程的考核上，就是期末考試不及格率高，接下來的補(bǔ)考通過率低。

鑒于c語言自身的特點(diǎn)，這著實(shí)讓任課老師傷透腦筋。撇開學(xué)生如何學(xué)習(xí)，老師如何講授不談，這里談?wù)劚救藢?duì)考核體系的一些思考與嘗試（本門課學(xué)生的構(gòu)成不做要求：可以是專業(yè)的、選修的、重修的、留級(jí)的……），即，用2-3-5的原則把整個(gè)考核分為論文、平時(shí)成績(jī)、期末考試三個(gè)部分。

4.5.1論文（20%）

以當(dāng)下計(jì)算機(jī)科學(xué)為主題，寫一篇文章。內(nèi)容不限、形式不限、字?jǐn)?shù)不限，可以是自己的看法、觀點(diǎn)、思想，可以是程序、算法、數(shù)據(jù)抽象，但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)：就是必須是自己的原創(chuàng)。

4.5.2平時(shí)成績(jī)（30%）

平時(shí)成績(jī)主要用來記載課前測(cè)驗(yàn)、課堂提問、作業(yè)完成、實(shí)習(xí)效果等情況，這也是最考驗(yàn)教師智慧的地方，因?yàn)檫@意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行“跟蹤”，工作量加大。當(dāng)然，如果這個(gè)環(huán)節(jié)處理好了，那就能把握學(xué)生梯度，因材施教，這個(gè)也是對(duì)學(xué)生們最負(fù)責(zé)任的做法。

4.5.2期末考試（50%）

該課程盡量早結(jié)束，晚考試，空出的時(shí)間，留給同學(xué)們做模擬題。本課程參考駕照考試模式，編選出20套題，其中10套留給學(xué)生模擬，另外10套作為期末試題庫(kù)，以考督學(xué)，如果有部分同學(xué)在第二個(gè)環(huán)節(jié)（平時(shí)成績(jī)）做得不夠好，通過模擬題，可以讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，迎頭趕上。

以上是一種個(gè)性化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出老師的人文關(guān)懷，通過以上方法，學(xué)習(xí)效果普遍好轉(zhuǎn)，考試通過率明顯提高！

4.6成長(zhǎng)的跨度——C語言需要終生學(xué)習(xí)

第一次接觸C語言，往往是在高校，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)分。當(dāng)然，學(xué)了以后，有部分朋友會(huì)喜歡上它，特別是等你踏上工作崗位，接觸了其他語言，這時(shí)你再回頭來看C語言，你會(huì)被它的美所征服，c語言是天才的作品，是丹尼斯·里奇留給計(jì)算機(jī)界的寶貴遺產(chǎn)，短時(shí)間內(nèi)掌握不了它是很正常的，本人每讀一遍教材，就會(huì)有一次新的體會(huì)。所以，個(gè)人認(rèn)為C語言需要用一輩子來學(xué)習(xí)。

4.6.1對(duì)效率的追求

在計(jì)算機(jī)相當(dāng)昂貴，速度相對(duì)較慢，內(nèi)存以KB計(jì)算的年代，人們對(duì)程序效率的要求是苛刻的。c語言精心設(shè)計(jì)的代碼可以極大地節(jié)約計(jì)算機(jī)資源，同時(shí)又比匯編語言容易理解，所以受到程序員的普遍歡迎。

C語言留給編程人員最大的自由度，讓他們不受約束地張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)意，基本不用去質(zhì)疑代碼的危害性，因?yàn)閏相信程序員是正確的，即便有錯(cuò)誤，也一定能夠自我修復(fù)。當(dāng)然，無限制的自由，一面釋放出創(chuàng)造欲，另一面則制造出混亂。

4.6.2誰制造了災(zāi)難

隨著硬件性能的提升、軟件規(guī)模的擴(kuò)大，程序的運(yùn)行效率讓位于安全性、穩(wěn)定性、維護(hù)性，這時(shí)編程人員數(shù)量劇增，編程水平降低，出錯(cuò)概率加大，程序關(guān)聯(lián)陛加強(qiáng)，一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤就可能引發(fā)系統(tǒng)性災(zāi)難。很多人把這種災(zāi)難產(chǎn)生的原因歸咎于c語言，開始懷疑它、畏懼它、逃避它，卻很少反省自己糟糕的編程能力。

4.6.3倔強(qiáng)的c語言

有人提出給C語言戴上枷鎖，C語言拒絕了。于是很多語言罩上c的外衣，自己戴上枷鎖出現(xiàn)了。它們看上去很像c，所以容易被大家接受；因?yàn)樗鼈兇魃霞湘i，所以不再聽命于程序員，而是朝程序員發(fā)號(hào)施令，如果程序員拒絕，它們干脆就躺倒不干。這樣災(zāi)難事件減少了，開發(fā)步伐加快了，團(tuán)隊(duì)合作容易了，代碼錯(cuò)誤減少了，編程能力降低了……

有那么些程序員，他們堅(jiān)持信念、喜歡挑戰(zhàn)，他們顛覆傳統(tǒng)，打碎枷鎖，他們向往黑客的自由生活，渴望C語言激發(fā)出自己的內(nèi)在潛力。為了達(dá)到這種高度，你愿不愿意用一輩子來完成？

5結(jié)束語

2006年3月，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授在《計(jì)算思維》一文中指出：

計(jì)算機(jī)科學(xué)的教授們應(yīng)當(dāng)為大學(xué)新生開一門“怎么像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思維”的課程，面向所有專業(yè)，而不僅僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)。我們應(yīng)當(dāng)使入學(xué)前的大學(xué)生接觸計(jì)算的方法和模型。激發(fā)公眾對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域探索之興趣，而不是悲嘆對(duì)其興趣的衰落或者哀泣其研究經(jīng)費(fèi)的下降。所以，我們應(yīng)當(dāng)傳播計(jì)算機(jī)科學(xué)的快樂、崇高和力量，致力于使計(jì)算思維成為常識(shí)……

——誰能擔(dān)綱此任，唯C程序語言！