楊愛(ài)惜

【摘 要】對(duì)一名小學(xué)的教師來(lái)說(shuō)除了需要具備專業(yè)的教學(xué)技能，還需要具備師德。一名教師只有既具備較高的專業(yè)教學(xué)技能又具備師德，這樣才能是一名合格的小學(xué)教師。這樣的小學(xué)教師是可以給學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的教育的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教學(xué)；師德；影響

引言

師德是教師生涯中的一種職業(yè)道德。師德可以體現(xiàn)一種精神、一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位。教師在從事教育工作中是需要遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)的。教師只有在教學(xué)中堅(jiān)持師德，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1.注重教師言傳身教對(duì)學(xué)生的影響

小學(xué)生的年齡是比較小的，所以對(duì)是非的辨別能力是比較差的，在評(píng)價(jià)道德行為時(shí)，當(dāng)有學(xué)生打架時(shí)，小學(xué)生會(huì)這樣說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，打人不對(duì)?！碑?dāng)有學(xué)生亂丟垃圾時(shí)，小學(xué)生會(huì)說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，亂丟垃圾是壞習(xí)慣。”通過(guò)分析這兩個(gè)事例，我們可以看出小學(xué)生已經(jīng)把教師提的要求當(dāng)成一種行為準(zhǔn)測(cè)，教師的言語(yǔ)對(duì)小學(xué)生的影響是比較大的。同時(shí)教師的行為對(duì)小學(xué)生影響也是比較大的。例如，一個(gè)學(xué)生是比較調(diào)皮的，每次上課都會(huì)和同學(xué)聊天，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)秩序，教師選擇的教育方式不是私下和學(xué)生交流，幫助學(xué)生分析自己的錯(cuò)誤，而是當(dāng)著所有同學(xué)的面對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥，然后說(shuō)一些侮辱性的話語(yǔ)。教師的這種方式不僅沒(méi)有幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。教師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的侮辱行為不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心也會(huì)讓其他學(xué)生感覺(jué)教師是沒(méi)有師德的。因?yàn)樵趲煹轮凶鹬貙W(xué)生是最基本的，但是如果教師連這個(gè)都做不好，就不是一名合格的教師。而具有師德的教師的正確做法是，在小學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)和小學(xué)生私下交流，耐心給他們分析問(wèn)題，這樣小學(xué)生的人格尊嚴(yán)才能被保護(hù)，同時(shí)這樣的教育也是比較人性化的。教師的言行舉止對(duì)小學(xué)生的影響是巨大的，如果教師沒(méi)有得體的言行舉止，那么學(xué)生會(huì)感覺(jué)教師是沒(méi)有師德的，那么這樣的教師在教育學(xué)生時(shí)，學(xué)生不會(huì)心服口服。倘若教師的言行舉止是得體的，那么學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成自己的道德模范，會(huì)時(shí)刻像教師學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)自己的行為變得規(guī)范起來(lái)。

2.與人相處要以和為善，以忍為本

在學(xué)校這個(gè)小圈子里，教師經(jīng)常和同事、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生打交道，所以會(huì)經(jīng)常遇到缺乏道德修養(yǎng)的人，這時(shí)一名具有師德的教師不應(yīng)該和這樣的人用語(yǔ)言回?fù)簦菓?yīng)該莞爾一笑。因?yàn)榫哂袔煹碌娜瞬粦?yīng)該因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就和別人相互詆毀，相互挖苦，一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。這樣才能讓學(xué)生感受到教師偉大的人格。例如，一些教師會(huì)因?yàn)楹推渌嗉?jí)的教師溝通課程時(shí)大吵大鬧，甚至打架，學(xué)生看到教師的行為時(shí)是會(huì)感覺(jué)教師是心胸狹隘的，一些學(xué)生也會(huì)在變得一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。教師與人為善，寬容他人的錯(cuò)誤，有博大的胸懷，才能讓學(xué)生在自己的影響下形成正確的價(jià)值觀。

3.品德課教師的言傳

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課時(shí)，需要教育他們愛(ài)父母、愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)祖國(guó)。教師只有在課堂上給學(xué)生滲透這些思想，學(xué)生才能學(xué)會(huì)感恩父母的言語(yǔ)之恩，熱愛(ài)故鄉(xiāng)的凈土，珍惜在學(xué)校受教育的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生開(kāi)始會(huì)關(guān)心自己的父母，在生活中幫助父母做力所能及的事情。教師在給學(xué)生滲透了這些思想后，在小學(xué)生的內(nèi)心深處，不僅僅是只會(huì)想到玩游戲、學(xué)習(xí)，他們的心智會(huì)在教師的思想的灌輸下慢慢成熟。

4.用愛(ài)滋養(yǎng)小學(xué)生

教師如果沒(méi)有愛(ài)對(duì)小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)是極其不利的，那樣的教育將會(huì)是一種冰冷的教育，對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是十分不利的。沒(méi)有愛(ài)的教師只會(huì)命令小學(xué)生學(xué)習(xí)和做事，對(duì)于小學(xué)生的內(nèi)心世界漠不關(guān)心，教師應(yīng)該用愛(ài)呵護(hù)小學(xué)生的成長(zhǎng)。愛(ài)具有無(wú)窮的力量，在愛(ài)的指導(dǎo)下小學(xué)生可以健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。小學(xué)生在開(kāi)始對(duì)愛(ài)的理解是存留表面的，所以教師需要用愛(ài)滋養(yǎng)小學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)愛(ài)和懂得接受愛(ài)。當(dāng)小學(xué)生生病時(shí)，教師需要像母親一樣用溫柔的語(yǔ)言和體貼的態(tài)度詢問(wèn)小學(xué)生，當(dāng)遇到小學(xué)生因?yàn)榧彝l件差的問(wèn)題，教師帶頭給小學(xué)生捐款捐物，幫助小學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。例如，在班級(jí)有一些留守兒童的性格是比較內(nèi)向的，也是比較自卑的，教師應(yīng)該私下和這些留守兒童交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們內(nèi)心的煩惱，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，幫他們找回自信。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心應(yīng)該是一直持續(xù)下去的，讓他們感受到教師的愛(ài)，感受的班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。小學(xué)生在教師愛(ài)的滋養(yǎng)下也會(huì)學(xué)會(huì)用愛(ài)心做事，奉獻(xiàn)他人。

結(jié)語(yǔ)

教師的師德是促進(jìn)小學(xué)教育成功開(kāi)展的催化劑，有師德的教師可以為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的、潔凈的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，而沒(méi)有師德的教師是會(huì)影響小學(xué)生正確的價(jià)值判斷的。所以，廣大教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己肩上重大的使命，提高自己的師德修養(yǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。

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