情景教學(xué)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升作用

陳麗娜

摘 要：本文分析了情景教學(xué)法的基本概念，探討了情境教學(xué)法對(duì)幼兒教育學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升作用，旨在通過(guò)幼兒游戲調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，豐富場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)以提高教師教授課程的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，并提升教師控制課堂節(jié)奏的能力，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)有極大的作用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 幼兒學(xué)習(xí) 品質(zhì)提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0248-01

1 引言

情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，具有許多優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用情境教學(xué)法可以充分利用孩子的天性，如游戲方法的使用。情境教學(xué)法更適合幼兒心理特點(diǎn)，該方法已應(yīng)用于幼兒課堂教學(xué)。情境教學(xué)法應(yīng)用中還存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了情境教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展為了解決這一問(wèn)題，我們應(yīng)充分利用各種方法，根據(jù)幼兒教學(xué)的特點(diǎn)豐富情境教學(xué)法的應(yīng)用。情景教學(xué)概念：所謂情境教學(xué)法，就是在教學(xué)中創(chuàng)造合適的情境，通過(guò)游戲、表演等形式讓幼兒充分參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法也有其他意義，這種方法不僅適合幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以促進(jìn)孩子更好地了解世界，提高他們各方面的能力，“情景教學(xué)法”的使用是一種非常有效的教學(xué)方法，因?yàn)槿狈τ淇斓慕虒W(xué)活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)，有趣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)在幼兒課堂教學(xué)中的應(yīng)用滿足了幼兒學(xué)習(xí)的要求，情境教學(xué)法能滿足部分幼兒教學(xué)的特點(diǎn)和要求，情境教學(xué)能幫助孩子更多地了解快樂(lè)的狀態(tài)，并獲得提高學(xué)習(xí)品質(zhì)的能力。雖然目前情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，但這是由于幼兒教師不能充分激發(fā)孩子的興趣造成的，情景教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單，教師需要把握正確教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)情景教學(xué)法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升作用。

2 情境教學(xué)法可以充分提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣

用幼兒游戲的生動(dòng)形象來(lái)創(chuàng)建一個(gè)有活力又親切的場(chǎng)景，在此教學(xué)情境中，體現(xiàn)了游戲的重要性，溫馨有趣的游戲內(nèi)容有利于激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子參與游戲的積極性，愛(ài)玩游戲是每一個(gè)孩子的天性，為了在游戲中保障幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，我們可以采取一些更加多元化和情境化的教學(xué)方法，如角色扮演等，在游戲中插入一些人物設(shè)定，使用一些道具，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上達(dá)到玩游戲的作用，游戲的內(nèi)容可以很有趣，也可以與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。可以選擇一些孩子感興趣的卡通人物，如豬豬俠、鎧甲勇士等等當(dāng)下最火最熱的動(dòng)漫人物，讓孩子在游戲中發(fā)揮相應(yīng)的作用，參與游戲模式和游戲規(guī)則的制定，在一定的游戲內(nèi)容下，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。

3 情景教學(xué)法可以拓展幼兒的眼界、觀察力

幼兒教師要充分了解幼兒的具體情況，針對(duì)幼兒的具體特點(diǎn)開(kāi)發(fā)情境教學(xué)應(yīng)用方法。教師也應(yīng)該明白，創(chuàng)設(shè)情境的方式有多種，不僅在游戲上的角色扮演等，也可以用多媒體設(shè)備來(lái)給幼兒展示一些生動(dòng)的圖畫(huà)。豐富的情景教學(xué)創(chuàng)作模式，可以做出一些教學(xué)上的創(chuàng)新，不局限于內(nèi)心的感受。在情境教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵在于把握情境教學(xué)法的本質(zhì)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景，同時(shí)，也可以在教學(xué)情境中添加一些藝術(shù)教學(xué)，如繪畫(huà)、音樂(lè)等，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感受，這也是情境教學(xué)法的重要作用，通過(guò)繪畫(huà)、音樂(lè)等手段來(lái)展現(xiàn)幼兒即將學(xué)到的知識(shí)，充分利用幼兒的想象力，達(dá)到相應(yīng)設(shè)定的教學(xué)目的。

幼兒喜歡新的東西，情境教學(xué)模式將枯燥的知識(shí)豐富，發(fā)展成為新型教學(xué)場(chǎng)景，這種創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生在各種場(chǎng)景中充滿好奇心，保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，讓孩子通過(guò)新型場(chǎng)景設(shè)置來(lái)學(xué)習(xí)一些知識(shí)。例如，有些幼兒喜歡唱歌，有些幼兒喜歡跳舞，有些幼兒喜歡繪畫(huà)，這需要教師對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行分析。然后同樣的事情，幼兒的表現(xiàn)的方式是不同的，例如，告訴幼兒心情“悲傷”這個(gè)詞，可以讓孩子通過(guò)表達(dá)來(lái)展現(xiàn)這種心情，這種悲傷的心情展現(xiàn)方式是多種多樣的，有些孩子會(huì)唱悲傷的歌，有些孩子會(huì)畫(huà)一個(gè)悲傷的哭臉，而有可能另一個(gè)孩子將通過(guò)形體上的表演來(lái)表達(dá)悲傷這個(gè)詞，通過(guò)了解幼兒的表現(xiàn)愛(ài)好，創(chuàng)造多種情境教育形式，讓幼兒觀察同伴的喜怒哀樂(lè)，可以提高幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力。

4 情景教學(xué)法增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師正確的把握教學(xué)目標(biāo)，在情境教學(xué)中更好地體現(xiàn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)情境教學(xué)控制課堂節(jié)奏，幼兒教師要有良好的素養(yǎng)，簡(jiǎn)單地盲目強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是不容易使幼兒得到好成績(jī)的，特別是情境教學(xué)，要求教師不是是幼兒被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而是使幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒，既要保證幼兒參與情境教學(xué)的積極性，又要保證正確引導(dǎo)兒童的思維，完成教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

5 結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，它的一些優(yōu)點(diǎn)符合兒童課堂教學(xué)的特點(diǎn)，情境教學(xué)能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在我國(guó)，幼兒情景教學(xué)模式存在時(shí)間并不長(zhǎng)，情境教學(xué)效果也存在一些不利方面影響，但總體上，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，情景教學(xué)法對(duì)幼兒的效果是積極的。情景教學(xué)對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、積極性和知識(shí)拓展等方面都有很大的提升。

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