李曼

【摘要】社會的發(fā)展和科技進步的同時，對綜合性人才的需求在不斷上升，高校中教育行業(yè)也開始朝著信息化的方向發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一理念應(yīng)運而生，它的誕生引起了教育界的關(guān)注，一些國家和地區(qū)掀起了課堂教學的革命。計算機技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的基礎(chǔ)，它的出現(xiàn)為大學英語教學提供了新的發(fā)展機會。本文主要闡述的內(nèi)容包括翻轉(zhuǎn)課堂的概念以及在大學英語教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學英語教學 英語教學

在現(xiàn)階段的高校英語教學中，多數(shù)學校還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，該模式的弊端是教學的效果達不到預(yù)期所設(shè)定的教學目標，影響了教學的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為解決這一問題提供了借鑒的意義，不僅是大學的教學形式出現(xiàn)了新的氣象，而且可以促進傳統(tǒng)英語教學模式向現(xiàn)代教學模式轉(zhuǎn)變。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂又叫“反轉(zhuǎn)課堂”，主要的內(nèi)含是在課堂教育中改變學生和教師的角色，更加注重學生主體地位的建設(shè)，改變原來教學中的被動狀態(tài)，使學生成為課堂的主體，而教師只是扮演引導和輔導的角色。

從教學過程的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂模式存在很大的差別。教師指出課本每個章節(jié)的重點、難點和教學目標，同時在教授的過程中緊密圍繞教學目標，利用先進的多媒體技術(shù)將圖片、視頻直觀地展示在學生面前，使課程的內(nèi)容更加具體化。在整個課堂教學中依據(jù)的輔助設(shè)備是多媒體，課程結(jié)束之后，如果有個別學生有不明白的知識點，可以直接利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行查詢，為學生提供了方便。在教學的過程中，為了加強師生之間的交流，教師應(yīng)該扮演引導者的身份，讓學生成為課堂的主體，幫助學生加深對問題的理解，提高他們自主學習的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對大學英語教學的意義

1.學生從被動學習到主動學習，有利于英語綜合能力的提高。作為語言類學科的一種，英語教學應(yīng)該對聽、說、讀、寫進行全面的學習。大學的教學更應(yīng)該加強對學生聽、說能力的培養(yǎng)，提高他們實際應(yīng)用英語的能力。我們都知道，要想提高語言的應(yīng)用能力，必須有好的語言環(huán)境，翻轉(zhuǎn)課堂就能實現(xiàn)這個目標?，F(xiàn)階段的大學英語教學中，由于受到種種因素的制約，不能給學生提供良好的語言環(huán)境，特別是非英語專業(yè)的大學生。傳統(tǒng)教學中的不足導致學生的英語綜合能力很難提升。大學英語課堂的授課時長有固定的時間，學生在有限的時間里很難做到對知識的理解和消化，只注重對知識點的記錄，學習效率不高。大學的英語需要進行測試，但是不注重語言的交流，對英語綜合能力的提升意義不大。傳統(tǒng)的英語教學中，學生扮演被動的角色，教師才是課堂的主動者，授課的過程是教師將知識傳輸給學生的過程，學生不處于主體地位，學生學習英語的過程是生硬的。大學英語的考級是必須經(jīng)歷的，但是考試的內(nèi)容大多與實際的英語交流無關(guān)，多數(shù)學生只注重對單詞和語法的掌握，而忽視了實際的交流能力。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為解決這些問題提供了借鑒。

2.提高學習興趣，增加了師生之間的交流，創(chuàng)造好的語言環(huán)境。作為一種新型的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有利于提升英語教學和學生的學習興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以豐富課堂的教學內(nèi)容，在教學中，教師通過使用多媒體的方式將圖文、音頻和視頻進行結(jié)合呈現(xiàn)給學生，激起他們的學習興趣的同時增進師生之間的交流，營造良好的學習氛圍。對英語詞匯和語法的掌握并不是學習的重點，語言環(huán)境和提升語言的交流能力才是學習英語的關(guān)鍵。由于翻轉(zhuǎn)課堂的概念來源于國外，在教學中進行模式的轉(zhuǎn)變時應(yīng)該根據(jù)高校自身的特點制定適合自己的課堂模式，進行中國式的轉(zhuǎn)化，為高校的英語建設(shè)提供服務(wù)。增加師生之間的交流，促進教師和學生之間的配合是翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點，因此應(yīng)該加強學生和教師之間的交流與合作，為學生提供好的語言交流環(huán)境。另外，教師和學生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行視頻和聊天，加強彼此之間的交流，也能提供良好的語言環(huán)境。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的具體應(yīng)用

1.做好翻轉(zhuǎn)課堂的教學方案。大學教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行講學時應(yīng)該做好課前準備工作：第一，根據(jù)課程大綱指定每節(jié)課的教學計劃，做到重點和難點突出，視頻的制作緊貼教學大綱；第二，在進行教學前，為了使教學的效果更佳，應(yīng)該事先給學生安排相應(yīng)的學習任務(wù)，對比較難記的知識點進行標記，在課堂中與教師進行及時的交流，以此來鞏固所學的知識點。

2.有效開展翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學生完成教學目標。在課堂學習中，學生可以將事先預(yù)習中遇到的問題與教師進行交流，教師針對學生提出的問題做出有針對性的回答，滿足學生的求知欲，進而加深對英語的理解和記憶。另外，教師應(yīng)該加強與學生的交流和溝通，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。還應(yīng)該設(shè)立情景教學的模式，在情景中充分發(fā)揮學生的主體性，為學生提供良好的英語環(huán)境，提升英語的綜合和運用能力。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學模式，在實際的英語教學中意義重大，它更加重視對學生英語交流能力的培養(yǎng)。在大學英語教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性，而且能夠提高學生的英語綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂愈發(fā)受到教育界的認可，主要是通過增強學生的英語實際應(yīng)用能力來實現(xiàn)，這種模式不僅能夠在大學英語課堂運用，而且也可以推廣到其他的行業(yè)。

參考文獻：

[1]胡杰輝，伍忠杰.基于MOOC的大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].外語電化教學，2014，6（22）：40-45.