于珍珍

【摘要】高中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，高中英語(yǔ)作為高中階段的重要課程，對(duì)學(xué)生的總體成績(jī)有很大的影響。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端隨著新課改的推進(jìn)逐漸顯現(xiàn)，其靈活性較低，教學(xué)方式單一，教學(xué)氛圍枯燥，使得許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低。英語(yǔ)寫(xiě)作一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也困擾著許多學(xué)生，高中英語(yǔ)寫(xiě)作要求較高，篇幅相對(duì)而言較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的詞匯量和表達(dá)能力要求較高。近些年，如何提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率成為許多教育工作者熱議的話(huà)題，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從生活化教學(xué)、結(jié)合閱讀教學(xué)、寫(xiě)作技巧等角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)效率

仔細(xì)研究現(xiàn)有的高中英語(yǔ)考試很容易就能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作在整份試卷中的占分比例較大，對(duì)整體成績(jī)有很大的影響，高中英語(yǔ)作文與之前的小學(xué)、初中英語(yǔ)寫(xiě)作不同，其難度更大，字?jǐn)?shù)要求更多，對(duì)學(xué)生的詞匯運(yùn)用、語(yǔ)言組織、邏輯思維等有很大的要求。傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間較少，不受重視，教師更加注重對(duì)學(xué)生書(shū)本內(nèi)容的講解，很少有學(xué)校會(huì)特意開(kāi)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作課程，這就導(dǎo)致許多高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差，他們寫(xiě)出的作文詞匯搭配錯(cuò)誤較多，邏輯存在一定的問(wèn)題，可讀性較差。為了改變這種現(xiàn)狀，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們教師在教學(xué)時(shí)可以從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作話(huà)題，結(jié)合閱讀教學(xué)，講授寫(xiě)作技巧，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率。

一、幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間較少，效率較差，教師只有在講解試卷時(shí)才會(huì)順帶進(jìn)行寫(xiě)作講解，缺少專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間，只有在書(shū)本教學(xué)時(shí)會(huì)要求學(xué)生讀詞匯、詞組、句型進(jìn)行記憶，但通常是脫離文章的，以例句講解為主，這就導(dǎo)致學(xué)生不了解單詞、詞組、句型在實(shí)際文章中的使用方法，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)胡亂搭配。同時(shí)，教師也很少會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作邏輯的教學(xué)，只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生作文中存在的錯(cuò)誤詞匯等指正出來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用詞匯、句型，但寫(xiě)作邏輯存在問(wèn)題，寫(xiě)出的作文依舊無(wú)法取得高分。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)需要注意自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，例如如何寫(xiě)出一個(gè)出色的開(kāi)頭，結(jié)尾時(shí)如何準(zhǔn)確總結(jié)全文等，幫助學(xué)生掌握一定的詞匯和句型，增加作文中的亮點(diǎn)。

以我的實(shí)際教學(xué)為例，我在給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的講解時(shí)，先要求學(xué)生理清自己的寫(xiě)作思路，在草稿紙上列出自己的作文框架，分幾個(gè)段落，段落主要內(nèi)容，然后再進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。第一段應(yīng)當(dāng)是總起句，概括全文的內(nèi)容，第二段為文章的主體，是全文最具可讀性的地方，在需要分條羅列時(shí)可以套用“First…Second…Third…”等典型句式。文章的結(jié)尾應(yīng)當(dāng)是一個(gè)總結(jié)，活用相關(guān)的總結(jié)詞匯、句型，如Hence，All in all等進(jìn)行概括，也會(huì)成為文章的一個(gè)亮點(diǎn)。教師通過(guò)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作技巧，能夠有效減少學(xué)生的寫(xiě)作難度，提高寫(xiě)作教學(xué)效率。

二、從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作話(huà)題

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展推動(dòng)英語(yǔ)的使用率越來(lái)越高，英語(yǔ)充斥著我們生活的方方面面，與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)往往是脫離生活的，教師以現(xiàn)有的教材為重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)方法單一。高中階段的學(xué)生在實(shí)際生活中很少有機(jī)會(huì)能夠使用英語(yǔ)，許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用處，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高，因此，我們高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以從實(shí)際生活中尋找話(huà)題，通過(guò)教學(xué)生活化讓學(xué)生了解英語(yǔ)在實(shí)際生活中的用處，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，高中階段的學(xué)生生活經(jīng)歷較多，寫(xiě)作教學(xué)生活化就可以使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可寫(xiě)，豐富學(xué)生的文章內(nèi)容。近些年霧霾是一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，我先給學(xué)生觀看了霧霾相關(guān)的記錄片，聽(tīng)取了學(xué)生對(duì)于霧霾的看法，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的看法都很獨(dú)到，有自己的想法，就要求學(xué)生“protect the environment”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，討論如何保護(hù)環(huán)境，學(xué)生的寫(xiě)作興趣較高，內(nèi)容豐富，這節(jié)課到達(dá)了預(yù)期的效果。

三、在閱讀教學(xué)中積累寫(xiě)作素材

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的又一重要內(nèi)容，閱讀與寫(xiě)作相互關(guān)聯(lián)，閱讀寫(xiě)作的素材來(lái)源，教師通過(guò)閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，使學(xué)生了解更多的知識(shí)，積累相關(guān)的內(nèi)容，了解詞匯、句型在實(shí)際文章中的運(yùn)用；而寫(xiě)作教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有利于學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此，我們教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)可以與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在給學(xué)生講解閱讀理解時(shí)，可以將文章中的重點(diǎn)詞匯、好詞好句標(biāo)示出來(lái)；同時(shí)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生就相關(guān)句型進(jìn)行造句，加深學(xué)生對(duì)其的印象。教師可以幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分析，掌握文章的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者的思想感情。例如，我在給學(xué)生講解閱讀理解《The Best of Friends》時(shí)，先讓學(xué)生自行閱讀文章，然后和學(xué)生一起分析文章的思路，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文中運(yùn)用相關(guān)詞匯、句型。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)前可以特意尋找相關(guān)主題的文章讓學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作思路。我們教師在結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要注意的是，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞匯、句型的正確使用形式，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確適用。

結(jié)語(yǔ)：寫(xiě)作教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和英語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的詞匯，實(shí)際教學(xué)中，我們教師可以講授一定的寫(xiě)作技巧，從實(shí)際生活中尋找合適的寫(xiě)作主題，結(jié)合閱讀理解展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，增加學(xué)生作文的可讀性，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高寫(xiě)作教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]董敏，趙海燕，劉冰玉.高中英語(yǔ)教材中寫(xiě)作訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）.2011 （04）.