陳為捷

【摘要】在高中英語教學(xué)的過程中，不單單要培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識與技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，尤其是英語批判性思維能力，要使學(xué)生在英語課堂上“學(xué)會”，更要“會學(xué)”，在構(gòu)建英語核心素養(yǎng)體系的過程中，英語批判性思維是一大重要的能力和素養(yǎng)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和判斷能力，更好地提升高中英語的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中英語 培養(yǎng) 批判性思維

在高中英語教學(xué)之中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和技能固然重要，然而培養(yǎng)學(xué)生的英語批判性思維則是英語核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容和方面，如何提高學(xué)生的英語獨立自主思維能力和創(chuàng)新思維能力，是當(dāng)前高中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思考的課題。

一、批判性思維概述

批判性思維也即一種反省思維，它可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過學(xué)習(xí)者對信息的獲取、分析、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、反思和評估，可以更好地得出正確的決策，從而解決實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這是一項極其有用的思維技能，可以使我們從海量的信息數(shù)據(jù)中甄別出對自己真實而有用的知識信息，在高中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語批判性思維，可以引領(lǐng)學(xué)生進入到一種深層次的英語學(xué)習(xí)過程之中，實現(xiàn)對英語篇章的深層次理解。并且在將批判性思維應(yīng)用于英語寫作教學(xué)的過程中，可以生成自己獨特的思維視角，融入自己深入的思考，教師要對學(xué)生的各種不同觀點給予及時的引導(dǎo)和鼓勵，并采用有效的措施，使學(xué)生突破思維定勢，培養(yǎng)批判性思維，更好地、多角度地看待英語學(xué)習(xí)中的問題。

二、高中英語培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的路徑探索

1.英語閱讀預(yù)測的思維引領(lǐng)。在高中英語閱讀教學(xué)之中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過課前閱讀，對課文的主旨內(nèi)容進行預(yù)測，以更好地激活學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生對英語閱讀課堂的興趣，由初步的問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入到低階的思維，產(chǎn)生深度閱讀的興趣和思維的激情。例如：在北師大版高中英語教學(xué)內(nèi)容《the advertising game》一課中，教師就可以運用閱讀前預(yù)測和問題導(dǎo)入的方法，引導(dǎo)學(xué)生思維，教師可以向?qū)W生詢問：“Guess brand names of advertisements”，學(xué)生在初步的交流和討論之后，對課文的主旨內(nèi)容有大致的了解和把握，并在這個問題的引領(lǐng)下開始深入學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識信息。繼而，教師再引領(lǐng)學(xué)生進行英語閱讀，Get the general idea of the text，進行深度思維，批判性地進行自主思考，并表達出自己的觀點和見解，教師可以通過提問：Which do you prefer？Why do you like it？What do you think makes good advertisements？學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，不斷獨立思考，并對教師的問題進行創(chuàng)新的思維，形成自己獨特的思維視角，開展對文本的深度學(xué)習(xí)，并學(xué)會自我反思、總結(jié)和提升，實現(xiàn)高階英語思維。

2.合理選擇閱讀材料。在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，可以通過適宜的閱讀材料的選擇方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以選取議論性題材的文章，并適當(dāng)加以課外材料作為輔助和補充，對學(xué)生進行良好的批判性思維培養(yǎng)。另外，在選擇閱讀材料的過程中，還要注重與高中生的英語知識層次相吻合，要保持難易適中，并與高中生的生活相貼近，可以更好地激活學(xué)生既有的英語圖式，并形成批判性的認知，內(nèi)化為個性化的英語學(xué)習(xí)思維。

3.閱讀文本，擴充學(xué)生的思維空間。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行初步的文本辨別的前提下，還要通過閱讀文本的教學(xué)模式和方法，引導(dǎo)學(xué)生擴充思維空間，增進對文本信息的理解、記憶和接受，并由此引發(fā)對英語知識的分析、質(zhì)疑、辨別、篩選和評價，更好地形成英語批判性思維和創(chuàng)新思維。例如：在北師大版高中英語Unit 10 Lesson 3 When less is more一課之中，可以讓學(xué)生通過閱讀文本，表達自己對“Your Money—when less is more”的深層理解和感悟，能夠?qū)ξ谋局械挠^點進行自主思考和評價，教師可以讓學(xué)生自主討論：（1）Who should play the most important role in stopping Yellow River erosion？（2）Do all the people believe that stopping Yellow River erosion should be done by us？（3）Which one do you support？Why（not）？通過上述問題的討論，可以讓學(xué)生以“誰應(yīng)該承擔(dān)保護黃河水土流失的責(zé)任”為題，進行不同的觀點分析和闡釋，教師則根據(jù)學(xué)生的信息反饋情況，更好地引領(lǐng)學(xué)生進行英語深層思維和創(chuàng)新。并且，還可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生設(shè)計自己的“l(fā)ess is more”項目，進一步升華自己對文本的理解，提升英語批判性思維能力。

4.即時評價提升學(xué)生的批判性思維層次。在高中英語教學(xué)之中，教師要在學(xué)生全面、深度地理解和感悟課文內(nèi)容和主旨之后，基于學(xué)生對文本的深入理解，指導(dǎo)學(xué)生從文本觀點、寫作修辭手法、文本篇章結(jié)構(gòu)等，進行多方位、多角度的評價，更好地實現(xiàn)學(xué)生與文本的溝通和對話，通過學(xué)生對文本信息的自主獨立的思考，更好地把握文本的情感和態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，要以培養(yǎng)學(xué)生的英語批判性思維、創(chuàng)新性思維為重點，引領(lǐng)學(xué)生進入到對文本的深度、自主思考和學(xué)習(xí)之中，更好地體悟文本中的篇章結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度。

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