朱麗霞

[摘要]閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。通過(guò)主題拓展閱讀教學(xué)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；主題拓展；閱讀教學(xué)；英語(yǔ)能力；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21004601

主題拓展閱讀是英語(yǔ)課堂閱讀的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)，不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的表達(dá)能力。隨著我國(guó)教育界新課改方針的提出與實(shí)施，從事教育事業(yè)的工作者們紛紛響應(yīng)號(hào)召，對(duì)自身所從事的教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新。從英語(yǔ)這一門課程來(lái)看，如何有效提升英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)效率是當(dāng)前教師新的研究方向。下面，筆者就英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行剖析，并提出幾點(diǎn)建議。

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢谶x擇主題拓展閱讀材料時(shí)應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生被英語(yǔ)拓展閱讀材料的內(nèi)容以及生動(dòng)有趣的情節(jié)所吸引，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)以學(xué)生的閱讀心理為出發(fā)點(diǎn)，挑選適合學(xué)生的拓展閱讀材料。需要注意的是，因?qū)W生的性別不同，導(dǎo)致他們的心理特點(diǎn)不同，所以能夠吸引男生和女生的閱讀內(nèi)容就不同，且不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)為有趣的內(nèi)容也不同。因此，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行選材，確保閱讀材料的新穎性和多樣性。

例如，從性別的角度來(lái)看，女生通常喜歡花草樹木和童話故事，所以教師可為女生選擇“Snow White”“Beautiful Faery”等拓展閱讀教材，提升學(xué)生的閱讀興趣；對(duì)于男生，可以選擇“Journey to the west”的片段情節(jié)這種探險(xiǎn)類的閱讀材料。從年級(jí)的角度來(lái)看，教師可為中低年級(jí)學(xué)生選擇以動(dòng)物形象為主的拓展閱讀教材，如“Mickey Mouse and Donald Duck”等，比較符合中低年級(jí)學(xué)生的閱讀需要；對(duì)于年級(jí)較高的學(xué)生，教師可以選擇深度適當(dāng)?shù)耐卣归喿x教材，如“Ali baba and the forty thieves”等。通過(guò)這樣有針對(duì)性的閱讀選材，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

二、情景演練，提高學(xué)生的閱讀理解能力

要想在閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確并深刻體會(huì)到文字所表達(dá)的內(nèi)涵和境界，不僅需要學(xué)生有一定的文字閱讀功底，還應(yīng)具備一定的想象力。情景閱讀是當(dāng)前閱讀精神領(lǐng)域的一大關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的情景對(duì)話讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，充分凸顯了情景演練的重要性。在英語(yǔ)主題拓展閱讀教學(xué)過(guò)程中，情景演練無(wú)疑是一種既能增進(jìn)學(xué)生友誼，又能進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。

例如，在教學(xué)《How do you come to school？》這一內(nèi)容時(shí)，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生掌握生詞以及本節(jié)課文內(nèi)容后，隨機(jī)抽選幾名學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的情景演練。如下：

生1：Hello， Xiao Ming. Nice to meet you. How do you come to school？

生2：Nice to meet you， too. I come to school by bus. Hou about you？

生1：Me too.

生2：Ok. Lets go.

...

通過(guò)這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，還能在一定程度上提升學(xué)生的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

三、適時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀信心

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，處于小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心是比較脆弱的，很多時(shí)候都需要家長(zhǎng)和教師的鼓勵(lì)，這些鼓勵(lì)會(huì)成為他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心。

例如，在教學(xué)《In the kitchen》這一內(nèi)容時(shí)，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生掌握生詞和難點(diǎn)后要求他們朗讀課文，并隨機(jī)點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。

生1：老師，我好像還沒(méi)讀熟練，還是換其他同學(xué)讀吧。

師：沒(méi)關(guān)系，你就大膽地讀，老師和同學(xué)們都相信你能讀好?。ㄉx略）

師（總結(jié)）：你看，你讀得很不錯(cuò)，要相信自己。大家說(shuō)她讀得好不好？

生：好！（其他同學(xué)都予以肯定回答）

生1：謝謝老師和同學(xué)們，我以后會(huì)讀得更好！

...

可見(jiàn)，教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生有所進(jìn)步。

總之，教師要想進(jìn)一步提升主題拓展閱讀教學(xué)效率，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手進(jìn)行針對(duì)性的閱讀選材，再通過(guò)情景演練等新型教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（責(zé)編容耘）